張裕剛

摘 要：在以應(yīng)試教育為主的今天，人們普遍認(rèn)為作業(yè)是實現(xiàn)“高分”與“高升學(xué)率”的保障，過量的家庭作業(yè)擠占了學(xué)生正常的休息時間。但是這些所謂的家庭作業(yè)，是否真的發(fā)揮其應(yīng)有的效果呢？經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)的內(nèi)容沒有層次性，形式單一，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占的比例微乎其微，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)應(yīng)發(fā)揮的創(chuàng)造性、探究性的作用，更談不上人文精神和實踐能力的培養(yǎng)。這嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生活動的空間，限制了學(xué)生個性化的發(fā)展。鑒于此，我國教育部門必須采取相關(guān)措施，比如，引導(dǎo)學(xué)校教育工作者設(shè)計出合理有效的家庭作業(yè)，合理配置中學(xué)生的家庭作業(yè)時間，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，真正達(dá)到減負(fù)的效果。采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法對家庭作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解和分析，得出有價值的啟示，有助于教師從理論和實踐方面對家庭作業(yè)進(jìn)行再認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；家庭作業(yè)；學(xué)習(xí)能力

一、引言

1.研究問題的起源

近期曾登出一位小學(xué)教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，而反思家庭作業(yè)的合理性的報告，題為“想說愛你不容易”，文中寫到家庭作業(yè)的種種問題，在這些重復(fù)機(jī)械的家庭作業(yè)的壓迫之下，學(xué)生變成了“小駝背”“小眼鏡”“小野貓”。這些現(xiàn)象不得不令人深思，學(xué)生的這些付出值得嗎？家庭作業(yè)的布置是課堂教學(xué)的一個重要部分，它是教學(xué)內(nèi)容的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要措施。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要關(guān)注學(xué)生個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！币蚨谛抡n程理念下，傳統(tǒng)的作業(yè)形式已不再適合學(xué)生的需求，所以必須對作業(yè)的類型、方法和作業(yè)批改的方法，家長的參與方式進(jìn)行改革，使它成為學(xué)生張揚個性的又一個舞臺。

2.研究的目的意義

（1）推動教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的完善

家庭作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的延伸，根據(jù)遺忘規(guī)律及時地鞏固對人們的記憶有一定的促進(jìn)作用。在我國的教學(xué)體系中，一直都比較重視教師的“教”，教學(xué)被限定在課堂的研究上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)看做是一種客觀存在的必然，使得在教學(xué)過程中，教師非常重視自己的教學(xué)方法的應(yīng)用，而幾乎沒有去重視在教學(xué)活動中占有很重要地位的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。然而家庭作業(yè)這一過程的完善和提升恰恰意味著對學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固和升華，更是對整個教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)完善的推動。

（2）形成教育合力，促進(jìn)教育發(fā)展

雖然目前已經(jīng)有了對中學(xué)生家庭作業(yè)的研究，但是并沒有在社會上引起廣泛的關(guān)注，家庭作業(yè)一直都是一個被忽視的領(lǐng)域。所以，本人希望能夠通過此次研究，引起人們對中學(xué)生家庭作業(yè)的重視，形成教育合力，共同加固和完善我們的教育體系中的每一個環(huán)節(jié)。使得教師的教學(xué)有一定的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的保證。

3.研究思路

家庭作業(yè)是學(xué)生利用在家自習(xí)的時間完成由教師布置的作業(yè)，顯然家庭作業(yè)質(zhì)量的提升要圍繞教師、家長、學(xué)生三個主體展開，我首先通過查閱文獻(xiàn)了解前人對這一課題的研究成果，然后結(jié)合調(diào)查和訪談的情況，了解到家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，并根據(jù)相關(guān)理論與調(diào)查分析，得出了一些自己對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的思考。

4.研究對象與方法

研究對象：本次研究主要是初一年級和初二年級的學(xué)生，選擇這兩個年級主要是因為這兩個年級與初三年級相比沒有升學(xué)的壓力，更能體現(xiàn)作業(yè)對學(xué)習(xí)的影響力。

二、文獻(xiàn)綜述

1.家庭作業(yè)的內(nèi)涵

目前，國內(nèi)外學(xué)者對作業(yè)這一詞的界定仍存在很大的分歧，大致有以下兩種觀點：一部分專家和學(xué)者認(rèn)為作業(yè)通常是學(xué)校規(guī)定的在課余時間之外，由學(xué)生獨立完成的學(xué)習(xí)活動；臺灣學(xué)者陳龍安認(rèn)為作業(yè)是一種學(xué)生課外生活的創(chuàng)造性的活動；筆者認(rèn)為：作業(yè)是教師為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置的實踐性活動，而家庭作業(yè)即學(xué)生利用在家自習(xí)的時間完成由教師布置的

作業(yè)。

2.家庭作業(yè)的類型

美國的一些專家學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的家庭作業(yè)要具有真實感、對話性、重質(zhì)量、親和力、資源化、有價值。他們認(rèn)為一份成功的家庭作業(yè)主要取決于作業(yè)布置的類型和質(zhì)量。

3.國外有關(guān)家庭作業(yè)研究狀況

國外學(xué)者對家庭作業(yè)的量、家庭作業(yè)的類型、家庭作業(yè)的作用、家庭作業(yè)的目的以及家長在家庭作業(yè)中的作用等方面，進(jìn)行了全方位、多視角的研究，其結(jié)論和觀點是建立在科學(xué)心理學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論的基礎(chǔ)上的，而且其研究的實證性較強。但是，國外的研究很少涉及中學(xué)生家庭作業(yè)的研究分析。

4.國內(nèi)有關(guān)家庭作業(yè)研究狀況

目前，國內(nèi)對于家庭作業(yè)的研究主要體現(xiàn)在大眾“減負(fù)”呼聲中，在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的表面博弈中，總體研究是有限的，尤其是實證研究更顯不足。研究的理論視野和領(lǐng)域比較狹窄，程度粗淺，現(xiàn)實針對性有待增強，缺乏心理學(xué)和教育學(xué)的有力支撐，多為一些感性的認(rèn)識和基于感性的零星實驗，不能滿足新課程改革的需求。

三、國家教育部門有關(guān)中學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)定

在舉國上下都在為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而歡呼的今天，我國教育部門對中學(xué)生家庭作業(yè)的量也做出明確的規(guī)定。2000年年初，教育部門發(fā)出的《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》中明確規(guī)定：小學(xué)一二年級不準(zhǔn)留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)控制在1小時之內(nèi)，初中不超過1.5小時。雖然這個文件頒布至今，已有十五年之久，但是廣大中學(xué)生的書面作業(yè)量卻一直沒有得到有效的控制，很多教師不顧文件的相關(guān)規(guī)定一意孤行，甚至為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把作業(yè)當(dāng)作學(xué)校減少工作量的手段，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近45%的小學(xué)六年級學(xué)生在作業(yè)上花費的時間是2～3小時，35%的初中生需要3～4小時，25%的高中生要花至少3.5小時才能完成作業(yè)。

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