鄭宵宵

摘 要：在通用技術(shù)開(kāi)展以來(lái)，由于老師的轉(zhuǎn)型以及課程的開(kāi)設(shè)，通用技術(shù)課程一直處于尷尬的境地。在新高考下，選考技術(shù)科目的學(xué)生普遍成績(jī)較差，二期這一批學(xué)生中對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性往往都不是很高，這樣就造成了課堂教學(xué)的效率都不高，大多數(shù)的教師在教學(xué)中都遇到了這樣的問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有效的解決途徑就是去提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：有效性；興趣；通用技術(shù)課堂

在通用技術(shù)課程成立及開(kāi)展以來(lái)，通用技術(shù)經(jīng)過(guò)了多次會(huì)考和高考洗禮以后，大家對(duì)于通用技術(shù)是一門什么樣的學(xué)科已經(jīng)有了很清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)歷很多，發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。其中有這樣一個(gè)問(wèn)題，我想很多老師都遇到過(guò)，就是在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)從開(kāi)始的好奇，到后來(lái)的厭煩，再到無(wú)所謂，甚至出現(xiàn)了在課堂中開(kāi)小差這樣的事情，總體學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂教學(xué)的效率很差。一些學(xué)校由于對(duì)通用技術(shù)不做考試要求，這樣的現(xiàn)象就越明顯。造成這樣的情況，有很多方面的原因。有課程剛剛開(kāi)設(shè)，前面的積累很少，大家都是摸著石頭過(guò)河。還有大多數(shù)的老師都不是本專業(yè)畢業(yè)，教學(xué)的時(shí)候需要一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。這就造成了課堂教學(xué)的有效性無(wú)法落實(shí)，學(xué)生對(duì)這門課程不感興趣。

怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我覺(jué)得可以從這樣幾個(gè)方面

入手。

一、做好課堂的引入

好的開(kāi)始就是成功的一半，成功的課堂引入會(huì)產(chǎn)生“課伊始、趣亦生”的藝術(shù)效果。所以，設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的課堂導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)效率的意義尤為重大。那怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂引入呢？

Z老師上的課是《流程的優(yōu)化》，在上課之前，Z老師先給每個(gè)小組發(fā)了一張大的白紙和幾張寫著流程環(huán)節(jié)的卡片。

在上課的時(shí)候先是跟教室外面的風(fēng)景進(jìn)行了聯(lián)系：春光明媚，風(fēng)和日麗，真是一個(gè)很適合出去野炊的好日子?。。ㄟ@樣學(xué)生的腦海里就有了疑問(wèn)：老師提的事情和這節(jié)課有什么關(guān)系呢？就有了探究下去的欲望）

接著馬上給出了問(wèn)題：現(xiàn)在大家要去野炊了，然后就列出了卡片上的環(huán)節(jié)：搭灶、撿柴、洗菜、炒菜、煮飯……請(qǐng)學(xué)生在白紙上進(jìn)行流程的排列。

這樣的安排對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很受歡迎，因?yàn)閷W(xué)生有了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。果然學(xué)生都是很積極地參與，出現(xiàn)了各種各樣的安排。

Z老師就在下面進(jìn)行了巡視，然后她就把一個(gè)小組的成果進(jìn)行了展示，全是串行工序的設(shè)計(jì)。然后問(wèn)：設(shè)計(jì)的如何，有何缺陷，有沒(méi)有改進(jìn)的可能？其他組的學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，提出各種改進(jìn)的方案。這樣Z老師就很自然地引出了流程的優(yōu)化——工期優(yōu)化，順利地完成課堂的引入。

這樣的課堂引入安排既符合學(xué)生特點(diǎn)，又和課程相關(guān)，學(xué)生又容易感興趣，增加了課堂內(nèi)容的興趣點(diǎn)。達(dá)到了吸引學(xué)生注意力和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3-4倍。有人推出了這樣一個(gè)公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。

這節(jié)課上得很成功，很大程度上在于這位老師在課堂引入的時(shí)候，就很注意吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有想學(xué)下去的動(dòng)力。設(shè)置懸念、激發(fā)興趣，就是提高課堂教學(xué)有效性的靈丹妙藥。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，顯然主動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)效率要比被動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)效率要高很多。

二、做好教學(xué)案例的選擇

如在講解《人機(jī)關(guān)系》的時(shí)候，我拍了幾張學(xué)校的圖片：分別是走廊的欄桿、樓梯的扶手、教室里坐椅的角……

學(xué)生看到自己身邊熟悉的畫面，就馬上興奮起來(lái)，對(duì)于人機(jī)關(guān)系的安全目標(biāo)就有了深刻的認(rèn)識(shí)。課堂的效率相比其他幾節(jié)課就高很多。

看到下面的學(xué)生一改常態(tài)，我就又問(wèn)了一句“那里有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)好人機(jī)關(guān)系的安全目標(biāo)呢？”這時(shí)候一個(gè)學(xué)生叫了起來(lái)：“教室門的把手？”我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)奇怪，后來(lái)一看，原來(lái)門的把手壞了后，修理工把把手裝得離門框很近，當(dāng)關(guān)門的時(shí)候，手指就會(huì)被夾住。學(xué)生講出這個(gè)問(wèn)題以后，我就想借這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人機(jī)關(guān)系的理解，當(dāng)堂就給學(xué)生布置了作業(yè)：“把手怎么裝，才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)合理的人機(jī)關(guān)系？”并課后給他們找來(lái)了工具，告訴他們下節(jié)課我要看到他們的作業(yè)。一個(gè)星期以后，當(dāng)我再來(lái)他們班級(jí)上課的時(shí)候，學(xué)生都很有精神，并要我來(lái)給他們的作業(yè)打分。從這節(jié)課開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就悄然發(fā)生改變。

三、做好實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)

通用技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，高中學(xué)生正處在喜歡動(dòng)手的年齡，這點(diǎn)大家可以在教學(xué)過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，每到實(shí)踐課的時(shí)候，各個(gè)學(xué)生都生龍活虎，每個(gè)工具都要親自摸一下，動(dòng)一下，在操作的過(guò)程中，很少看到像物理實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)人動(dòng)手，其他人看的局面，都是每個(gè)人圍在一起，一個(gè)個(gè)輪流上陣。當(dāng)下課的時(shí)候，都叫著：“老師等5分鐘，馬上就好?！薄?/p>

這個(gè)學(xué)期，我安排了兩節(jié)實(shí)踐課，其中一節(jié)課是相片架的制作，這節(jié)課我很重視，在上課之前就給學(xué)生講了工具使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)。結(jié)果在操作的過(guò)程中還是有學(xué)生把鋸子的鋸條給裝反了。問(wèn)學(xué)生，學(xué)生說(shuō)他以為是裝對(duì)了?？磥?lái)理論是不能代替實(shí)踐的。因此，在課堂巡視的過(guò)程中，我就注意學(xué)生對(duì)工具的使用情況，一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就馬上糾正，這樣的效果比在課堂上講十次效果還要好。

因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)課堂的有效性教學(xué)有很大的幫助，教學(xué)中要吸引學(xué)生的注意力，要重視實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷，在體驗(yàn)中感悟，在創(chuàng)造中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

信息技術(shù)·通用技術(shù)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn).浙江教育出版社，2007.