游龍昌

摘 要：學生是語文教學過程中的主體，只有注重培養(yǎng)學生的分析能力，培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度，才能得到提高教育教學質量的目的。主要從農村中學教學中幾點嘗試進行論述：語文課上善于引導學生聯(lián)想，提高分析能力；組織課外活動，激發(fā)學習興趣；批改作文，提高寫作能力，從而提高學生全面綜合能力。

關鍵詞：語文教學；課外活動；寫作能力

“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”曾經在學生中廣泛流傳，在農村中學，數(shù)理化的題海作業(yè)確實也占用了學生的不少課余時間。況且許多學生認為數(shù)理化考高分容易；而語文即使花費許多時間去讀、去做，真正考高分又談何容易？但要考及格并不很難，這樣就造成相當一部分學生忽視了語文學習。通過這幾年的畢業(yè)班語文教學，我認為要改變這一現(xiàn)象，就要改變過去那種重分析，輕能力的傾向，而要寓能力的培養(yǎng)于知識教學中，善于引導學生聯(lián)想，讓學生有據可循，再加上充實語文課外活動，提高能力，就能提高教育教學質量。

一、力求把語文課上得生動活潑，引發(fā)學生聯(lián)想，提高分析能力

要想使學生了解課文內容，又能提高教育教學質量，教師往往要因課而異，設計一些練習，引發(fā)學生聯(lián)想。如我在教《回憶我的母親》一文時，先讓學生理解朱德母親的品質，她是一個勤勞，寬厚仁慈，支持子女革命的偉大母親，是千百萬勞動人民中的一員。然后讓學生聯(lián)想自己的母親有哪些品質？因為是自己熟悉的人，而且多數(shù)學生的母親是普通的農村勞動婦女。通過觀察、聯(lián)想、比較，多數(shù)學生認為自己的母親既勤勞又善良，整天忙忙碌碌，而且很疼愛自己的子女，許多活兒不讓子女幫忙，使他們成為“小皇帝”“小公主”。針對這一點，我又引導學生思考，朱德為什么要感謝母親呢？學生回答：“是因為母親教給他與困難作斗爭的經驗，給他一個強健的身體，一個勤勞的習慣；教給他生產知識和革命意志，鼓勵他走上革命的道路?！蹦墙裉煳覀儜撛鯓痈兄x母親呢？學生各抒己見，最后歸納小結得出既要感謝母親，也要從小養(yǎng)成愛勞動的習慣，幫助母親做些力所能及的家務事……同此可見，只要在理解課文的基礎上巧于引導，善于聯(lián)想，自然而然可達到提高學生思想覺悟的目的，同時也可以提高學生的分析能力和閱讀能力。

二、組織豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是先導，只要學生把學習作為一種樂趣，就會積極主動地去學習。因此，在平時教學中，教師應結合豐富多彩的課外活動來激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的求知欲。正如我在指導學生進行《手抄報》活動時，根據“興趣固然有天賦的，然而更多的是培養(yǎng)的?！辈捎米园l(fā)—引導—比較—提高等步驟，逐步培養(yǎng)學生的興趣。（1）自發(fā)，讓幾位書寫、美術比較好的學生自發(fā)做好《手抄報》。（2）引導班上其他同學向他們學習。（3）全班同學開始全面做起來時，注意評比。（4）通過評比，指出優(yōu)劣，且要求學生在插圖、版面設計時注意做到別具一格，欄目要新穎，而且每期手抄報都要有自己的習作天地。分批分期把《手抄報》在教室里學習欄上展覽，通過鑒賞別人的作品來提高自己的水平和能力，使學生由好奇到投入。這樣，學生的興趣在潛移默化中自然而然地培養(yǎng)起來，從而拓寬了知識，開闊了視野，書寫能力、習作能力也相應地提高了，且具備了一定的審美觀。

三、作文批改大膽放給學生，充分信任學生，調動學生的習作興趣，提高寫作能力

按照現(xiàn)代初中語文教材的要求，每學期要有八篇大作文和八篇小作文（包括應用文）。像我們農村中學語文教師往往教兩個班，一百多位學生。如果采用全批全改的傳統(tǒng)批改法，評語往往是套話，或老生常談，激不起學生興趣，學生常常把評語看幾眼，便棄之一邊，更談不上根據評語分析自己寫作的成功與不足。如果把習作批改權交給學生，讓學生自批自改，或互批互改，對習作做一番重新認識，定能提高習作水準。具體做法是：（1）讀一遍習作做以下幾項工作：①查找錯別字，用“○”表示，并在批改欄寫上正確的字。②有哪些句子讀不通順用“？”表示，考慮改到正確或刪去。③你認為哪幾個詞、句子用得好用“﹍”表示，說說好在什么地方。④文中用了幾種修辭手法，在使用地方的批改欄上注明何種修辭手法，用得好或不當？（2）再讀第二遍習作：①看字、詞、句是否改通了。②思考本文的中心思想。（3）再讀一遍習作，思考文中材料與中心是否吻合，對不能表現(xiàn)中心的材料應如何處理，材料是否妥當。（4）再寫出自己的看法（指出優(yōu)缺點）。這樣學生不但對批改作文有了濃厚的興趣，而且仔細程度也遠遠超過老師。這種由字、詞、句到篇章結構，反復斟酌，使學生從中學到不少知識，提高了習作水平。

教師要在批改過程中，及時肯定優(yōu)點，指出不足，并在批改后抽一組進行重改，對習作者和評改者的優(yōu)劣加以肯定，這樣就會做到有的放矢，及時掌握每次習作的具體情況，幫學生樹立正確的習作態(tài)度。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！闭Z文知識包羅萬象，要想提高語文教育教學質量，我想：能否激發(fā)學生學習興趣應是一個關鍵。因為興趣一旦培養(yǎng)起來，學習勁頭自然倍增，再加上興趣本身是“有趣—樂趣—志趣”的發(fā)展過程。有了志趣，學生自會去尋找獲取知識、提高技能的途徑。只要學生的求知欲旺盛，就會去戰(zhàn)勝一切困難，這時教師只要堅持教書育人，對學生“曉之以理，煉之以志，導之以行。”就能提高學生的語文學習質量，達到提高語文教育教學質量的目的。

參考文獻：

謝登安.淺談農村初中語文教學的困惑與對策[J].科學咨詢：教育科研，2011.