歐陽全民

“效率”一詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣詮釋的：單位時間內(nèi)完成的工作量。本文擬就從時間的視角對“提高語文課堂教學效率的策略”進行探究。目前在我們中小學語文課堂教學中，課改雖然已經(jīng)如火如荼地進行了多年，但仍然還有部分教師在提高語文課堂教學的效率方面，感到很茫然，有的教師甚至坦言自己的教學效率低下，可又苦于沒有尋找到一劑提高課堂教學效率的良方。在此背景之下，探究如何提高語文課堂教學效率就成為我研究的重要課題。那么，提高語文課堂教學效率的策略到底有哪些呢？

一、簡潔明了的導入是提高語文課堂教學效率的前提

課文的導入，不僅是一門科學，更是一門藝術。導入的快與慢、好與壞，都事關一節(jié)課效率的高與低、成與敗。有些教師由于課前沒有做好導入的思想準備，上課時就匆忙上陣，胡謅一通，等到真正切入正題時，時間已經(jīng)過去了七、八分鐘。如此導入，不是在拿時間開玩笑嗎？

其實，課文的導入方式有很多，比如，談話式、講故事、提問式……但不論你采取哪一種導入方式，都必須做到既簡潔又明了，既能激發(fā)學生興趣，又能快速進入正題。大家可知，節(jié)約點滴光陰是提高一節(jié)課教學效率的關鍵，如果我們在導入這個環(huán)節(jié)就如此浪費時間，那么這節(jié)課的教學效率縱然是你有三頭六臂，恐怕也難以提高。

二、認真?zhèn)湔n是提高課堂教學效率的基礎

年年歲歲“書”相似，歲歲年年“課”在變。因此，認真?zhèn)湔n就成為語文教師提高課堂教學效率的必然選擇。教案是課堂教學的實施方案，沒有一個切實可行的教學方案，就像打仗沒有作戰(zhàn)計劃，表演沒有劇本一樣，最終必定會影響教學的效果。我認為，認真?zhèn)浜靡还?jié)課，不只是提高教學質(zhì)量的關鍵所在，也是提高教學效率的有力保證?？墒俏覀冇行┙處熡袝r竟疏懶得“一月不備課”，上課時老是喜歡憑借大腦中僅有的一點理論知識，憑借先前積累的一點教學經(jīng)驗，去進行想當然的所謂“語文”教學。試問：以其昏昏，怎能使人昭昭？其結(jié)果必然是不但教學質(zhì)量保證不了，而且教學效率也提高不了。

要想提高課堂教學效率，毫無疑問，備課是關鍵。為了上好每節(jié)課，教師必須仔細地讀教材，讀教師教學用書，把這兩本書研究透了，再著手認真?zhèn)湔n。備課時，務必制定好三維目標，把握好重點、難點，只有對有關知識信息做到了然于胸，才能輕松地駕馭教材，掌控課堂，從而達到提高教學效率之目的。

三、適時、恰當、必要的點撥是提高課堂教學效率的關鍵

《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學應當在師生平等對話的過程中進行。”但在實際教學中，有的教師卻誤解了師生平等對話的內(nèi)涵，他們認為過去的那種“師傳生受”的方式的確不妥，忽略了學生的主體，使學生處于被動接受的狀態(tài)，然而他們又錯誤地認為所謂“師生平等對話”便是充分地尊重學生在課堂中的一切言行。殊不知，學生畢竟是學生，他們的發(fā)展畢竟是不充分的——他們的思維未必周密，他們的思想有時顯得偏激，他們的語言有時還很稚嫩……不難設想，如果我們的語文教師根本無視師生之間“智慧上的差距”，一味地以“平等”的口吻“充分地肯定”，任其海闊天空、東拉西扯，老師充當?shù)囊词俏枧_演出的旁觀者，要么是舞臺演出的報幕者，教師的角色可有可無還自以為“手段靈活”。捫心自問：如此的“平等對話”能提高教學效率嗎？

筆者認為，師生之間進行“平等對話”固然沒錯，但作為一名語文教師，必須要學會調(diào)控學生在課堂上的一切言行。一味以“平等”的口吻對學生的一切言行都給予“充分的肯定”，而沒有自己的真知灼見，沒有自己的評判標準，甚至混淆了是非觀念，則是錯誤的。語文教師在語文課上的角色不可或缺，正確的做法是，應該在有限的時空內(nèi)將“想教什么”“實際在教什么”“學生實際在學什么”等通過自己的巧妙勾聯(lián)，并適時、恰當?shù)亟o學生以必要的點撥、指導，使學生在有限的時間內(nèi)學有所得，只有這樣，才能真正提高教學效率。

四、藝術化的教學語言是提高課堂教學效率的保障

我們必須承認，少數(shù)語文教師平時不喜歡讀書，不注意加強個人的語言修養(yǎng)。一旦上起課來，教學語言就顯得生硬呆板，缺乏幽默風趣的美感及質(zhì)感，沒有一點靈氣。試問，這樣的教師恐怕想提高教學效率都很困難吧？

筆者以為，只有藝術化的教學語言才能提高教學效率。大家可知，藝術化的教學語言是教師科學的教育理念的外在表現(xiàn)，是構(gòu)建自主、合作、探究式課堂氣氛的保障。課堂氣氛創(chuàng)造出一個積極向上的學習環(huán)境，符合學生求知欲和心理發(fā)展特點。教師形象生動、寓莊于諧、妙趣橫生的教學語言，牢牢地吸引學生的注意力，使學生緊緊圍繞課堂教學內(nèi)容，積極思考，踴躍發(fā)言，在輕松愉快的參與中，凸顯出主體意識，從而提高教學效率。

總之，在語文課堂教學中，教師的語言既是教書育人的基本手段，又是一種專業(yè)化的創(chuàng)造性藝術。語文教師只有多方面積累材料，努力優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，堅持訓練語言表達能力，不斷提高語言修養(yǎng)，才能更好地將語言藝術應用于語文課堂教學中，充分發(fā)揮其應有的作用。

參考文獻：

張海燕.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（2）.