王凱靜

摘 要：古詩(shī)詞，是中華文明所留下的精華，代表著我國(guó)獨(dú)有的歷史文化，而語(yǔ)文作為中華文化的重要載體，將古詩(shī)詞教學(xué)納入教學(xué)體系中，不僅能夠讓廣大的學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的韻味，而且有利于中華文化得以傳承。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師引領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)詞中的意境，不僅可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為此，從意境角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞課堂教學(xué)中如何讓意境步入課堂進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；古詩(shī)詞；意境

素質(zhì)教育發(fā)展至今，一直在提倡學(xué)生的全面發(fā)展，其中對(duì)文化的傳承也是完善學(xué)生發(fā)展的一部分內(nèi)容，而學(xué)校作為開展教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是文化傳承最有利的地方，因此要開展好學(xué)校的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和文化傳承。學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備的課程一直是圍繞德、智、體、美、勞這五個(gè)方面來(lái)實(shí)施的。其中語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中的重要課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)與能力方面起到重要的作用。古詩(shī)詞不僅是我國(guó)歷史文化遺產(chǎn)的重要組成部分，而且也是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中收集了大量的古詩(shī)詞，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段要求，分布在不同的教材中，不僅可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一定的累積，而且也有利于對(duì)我國(guó)古代文化中的先進(jìn)部分進(jìn)行傳承。時(shí)代的距離感使學(xué)生在理解古詩(shī)詞方面存在一定的難度，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在體會(huì)意境下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力的提升。

一、小學(xué)古詩(shī)詞課堂教學(xué)中讓意境步入課堂的重要性

所謂的意境，指的就是文藝作品通過(guò)精湛的語(yǔ)言所描繪出來(lái)的生動(dòng)場(chǎng)面和境界，被廣泛應(yīng)用在詩(shī)歌、古詩(shī)詞、繪畫等諸多領(lǐng)域中。古詩(shī)詞的意境中具有豐富的人文資源，促進(jìn)學(xué)生的人文精神得以發(fā)揚(yáng)，因此，將意境引入小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)中，具有重要的教育意義。

1.有利于加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力

意境是古詩(shī)詞的核心，由于現(xiàn)代文明與古代文明存在巨大的差異性，如果單從字面形式上來(lái)理解的話，對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，還是具有較大難度系數(shù)的，而古詩(shī)詞本身是用精湛的語(yǔ)言描繪出了一幅幅動(dòng)人的畫面，因此，在意境的體會(huì)基礎(chǔ)之上可以更好地對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行理解，從而為古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.有利于學(xué)生培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力

學(xué)生處于小學(xué)階段，正處于懵懵懂懂的時(shí)期，知識(shí)面較為狹窄，由于語(yǔ)文知識(shí)所涉及的知識(shí)內(nèi)容是較多的，其中詩(shī)歌和古詩(shī)詞這兩部分的內(nèi)容，在小學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域中是較為混淆的概念，因此，通過(guò)意境來(lái)理解古詩(shī)，感悟作者傾注在古詩(shī)詞中的意境美以及所想表達(dá)的思想感情，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)是具有重要幫助的。

二、小學(xué)古詩(shī)詞課堂教學(xué)中讓意境步入課堂的具體途徑

通過(guò)意境對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是具有重大幫助的，但是如何將意境引入古詩(shī)詞的課堂教學(xué)中，發(fā)揮其主要作用，本文提出以下幾個(gè)方面：

1.發(fā)揮教師的作用

教師在進(jìn)行對(duì)古詩(shī)賞析課程講解時(shí)，讓意境步入小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，扮演者一個(gè)極其重要的角色。平常要讓學(xué)生多掌握一些詞語(yǔ)代表的意思，往往在古詩(shī)中這些字就能表達(dá)全詩(shī)的主要觀點(diǎn)，在進(jìn)行古詩(shī)意境體會(huì)時(shí)要先觀察這首詩(shī)的題目，有些古詩(shī)的題目往往指出了作者創(chuàng)作的思想感情。在進(jìn)行詩(shī)歌意象與意境的把握時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞眼。古詩(shī)詞語(yǔ)言精練，通過(guò)很短的篇幅就可以表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，往往通過(guò)幾個(gè)字甚至一個(gè)字就可以創(chuàng)造出美妙的意境。教師教授正確的賞析方法，學(xué)生要多加練習(xí)，爭(zhēng)取提高鑒賞能力。與此同時(shí)，教師要向?qū)W生介紹有關(guān)古詩(shī)詞的寫作背景，通過(guò)寫作背景的了解，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人所想表達(dá)的意境中，充分感受古詩(shī)詞的魅力。比如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，就是整句詞中的關(guān)鍵字，掌握這一個(gè)字來(lái)體會(huì)全詩(shī)的意境，是有幫助的。還有陸游所寫的《示兒》，教師對(duì)學(xué)生介紹詩(shī)人所寫的寫作背景，就能讓學(xué)生體會(huì)全詩(shī)的意境。

2.運(yùn)用多媒體等手段體會(huì)意境

小學(xué)生受到年齡因素的影響，主要表現(xiàn)在上課注意力不集中、理解能力較差等方面，為了改善這一現(xiàn)象，將小學(xué)生的思維和想象力有效開發(fā)出來(lái)，在小學(xué)古詩(shī)詞的課堂教學(xué)中教師可以借助幻燈片、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。由于社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展階段，人們的日常生活以及生產(chǎn)方面都受著科技進(jìn)步的影響，而且科技這一因素還影響了教育事業(yè)的發(fā)展。越來(lái)越多的現(xiàn)代化手段與技術(shù)已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)的重要工具，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式，正確運(yùn)用能為小學(xué)語(yǔ)文課堂增添不少樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造良好情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞作品意境的感受。例如，《望廬山瀑布》的講解中，描繪瀑布“飛流直下三千尺”的壯觀，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的圖片或者是瀑布的相關(guān)短片，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞中的意境。

總之，意境是古詩(shī)詞的靈魂，因此，在小學(xué)古詩(shī)詞課堂教學(xué)中將意境步入課堂教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力、理解能力以及創(chuàng)造想象力都是有巨大幫助作用的。

參考文獻(xiàn)：

章秀惠，王永鋒.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理性認(rèn)識(shí)[J].遼寧教育，2006（5）.