高曼玲

寫日記對提高一個人的寫作水平有著不容忽視的作用。著名語文特級教師魏書生不僅引導學生寫日記，自己也一直堅持寫日記。可以這么說，中外文豪毫不例外地都堅持寫日記。但是，很多學生卻不喜歡甚至討厭寫日記。因為日記看起來好寫，寫出好日記卻很難，堅持寫更難。如何解決這個問題？我想到了最近很火的微博、微信，何不讓學生寫“微日記”？“微日記”短小，隨意，三言兩語訴說心中的感慨，記錄自己的生活。相對于每單元一篇的習作，“微日記”不會占用學生大量的時間，也不會增加學生的學業(yè)負擔。但是對寫作卻有著不可估量的作用。由此，正確引導學生寫“微日記”值得我們共同去探究。

一、放手——激發(fā)學生寫“微日記”的興趣

“微”，就是篇幅短小的，可以幾句話，也可以是一、兩小段話。只要學生寫的日記大家能看得明白，內容真實，就應該給予表揚和鼓勵。葉圣陶說過，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由……”對于日記內容不限，學生可以寫自己的見聞、所做、所思、感受，生活中的一切都可以成為寫日記的素材。生活是習作取之不竭的源泉，破解學生“無米之炊”的難題，學生才能不斷提高習作能力，才能真正做到留心感受周圍事物，隨心所欲地寫下自己的見聞、想象和感受，并利用微日記這樣的載體寫出生動的文章。文字源于生活，日記成為生活的縮影。這樣的表達，是學生想說的，是接地氣的，是鮮活真實的。

二、指導——啟發(fā)學生寫“微日記”的思維

在不限制學生的前提下，適當?shù)闹笇潜匾?。生活中的點滴皆可為習作素材，學生缺少的是真切感受。對于“無米之炊”的困難，“微日記”寫作，讓學生用發(fā)現(xiàn)的眼光看生活，觀察細微處，發(fā)現(xiàn)與眾不同的地方，用發(fā)現(xiàn)喚醒心靈，在感動中“突圍”，磨礪選材的敏銳力。學生在學校的每一天，師生共同經歷了許多事情，發(fā)生了許多有趣的事。教師可根據(jù)實際情況，抓住機會，適時引導學生觀察、感悟生活，自我反思，積累素材。如，生活中有趣的事、成功或失敗的事、高興或悲傷的事……教師可以提示學生把這些寫進日記，同時寫出自己的感想或者評論。時間長了，學生自然就學會了感悟生活，自己也能找到有意義的事情來寫，而且能寫出深意。

如學校元旦開展的經典誦讀比賽，賽后，我提醒學生寫出比賽的經過和感想；年段的拔河比賽我們班輸了，回班級時，大家十分不甘心，一路憤憤不平，我要求他們把失敗的教訓寫在日記上；在教學《下雪的早晨》這一課時，我提醒學生，第二段的仿寫也可以是一篇“微日記”。

1.寫觀察日記

觀察日記，是對觀察所做的記錄，以寫所見所聞為主，也可以加上觀察后的感受。貴在堅持，有話則長，無話則短。如小女生劉戀的觀察“微日記”：

“天陰沉沉的，豆大的雨點從天上噼里啪啦地砸下來，很快地面上就積滿了水，水已經淹到我的腳踝啦！一眼望去，就像汪洋的大海，大風吹過，蕩起了一個個小波浪。路上的行人都急匆匆往家趕。我坐在校車上，透過玻璃窗往外看，感到很興奮?！?/p>

2.按照生活的真實面目寫

多彩多姿的生活是“微日記”取之不盡的材料寶庫。看到過的、聽到過的、想到的、做過的，現(xiàn)實怎么樣就怎么寫。真、善、美與假、丑、惡要截然分開，不能含糊，切不可憑空胡想，生編亂造，而應尊重生活的本來面目。我們在寫日記時，應按照生活的本來面目去寫。

寫日記要求形式要活潑多樣?？吹酵瑢W在吵架，把經過寫下來，內容就是一篇對話，最后說說自己對這場爭吵的看法。參加學校的第一次跑操，將經過完整地寫下來，這是寫活動，讀一篇美詩，仿寫一個小節(jié)……寫“微日記”，不一定要寫成一篇完整的文章，一個片段、幾句格言都可以。這些“零金碎玉”都是以后寫文章時要用的好材料。

三、評價——增強學生寫“微日記”的動力

1.教師的評價直接影響著學生的情緒

積極的評價會激發(fā)學生的熱情，使學生產生向前的動力。因此，教師要考查學生對習作內容表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程、方法，更加強調習作教學要引導學生通過自感互感，取長補短，促進相互了解和合作共同提高寫作水平。

2.為學生樹立榜樣

微日記批閱之后，教師選擇優(yōu)秀的作品，讓該學生朗讀給大家聽，學生很感興趣，每次都聽得津津有味。教師應依托這些優(yōu)秀的微日記，指導學生觀察生活、歸納內容、掌握方法。學生在羨慕之余，生出模仿之心、超越之心，等到自己動筆時，往往是把自己幾天來的見聞和感受濃縮在一則日記里，無形中經歷了精心構思的過程，從而寫得更精彩、更有深度。

四、堅持——保持學生寫“微日記”的熱情

日記最忌一曝十寒，如果不能堅持寫作，微型日記是不會對學生的作文水平產生任何積極影響的。所以，教師應經常采用各種方法，激起學生寫微型日記的興趣，鼓勵學生長期堅持下去。

實踐證明，堅持寫好微型日記，可以培養(yǎng)學生觀察周圍事物的習慣，從而為學生習作提供大量的素材；可以促進學生反思生活，提升習作思想高度；可以培養(yǎng)學生的毅力，幫助學生在長期練習中積累語言，形成語感。我們堅持用好微型日記這塊陣地，一定會讓學生的寫作水平得到質的提升。

參考文獻：

趙文瑩.談“微日記”在作文教學中的作用[J].小學教學參考：語文版，2015.