王燕

摘 要：新課改主張以學生為主體，讓學生成為課堂的主人；新課改提倡課堂教學應是靈活多樣的、豐富多彩的、充滿樂趣的，而不是死氣沉沉的；新課改倡導“活”的課堂，“活”代表的是一種思維的活，學生只有思維活躍，才能使課堂氣氛高漲，使學生學習積極而有序。

關鍵詞：英語課堂；多媒體；興趣

現(xiàn)在的英語課堂依舊存在著一些問題。比如，英語課堂教學普遍存在著學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽，教師滿堂灌的現(xiàn)象。教師和學生之間缺乏交流，學生常處于消極被動的學習地位。課堂不活躍，學生的學習效果也就可想而知。所以，我們必須打破這種沉悶的局面。那么，如何讓英語課堂教學活起來？我認為應從課本、學生和教師這三方面入手。

一、利用各種教學媒體和教學手段，讓課本“活”起來

用于教授和學習的課本是“死”的，不會說也不會動。如果我們的教學始終對照課本按部就班，采用單調、刻板的教學形式，機械地重復固有的教學程序，會讓學生產生厭倦感。既然如此，那么我們就得想方設法地讓“死”的課本“活”起來，讓它說，讓它唱，讓它動起來，讓豐富而動感的教學內容吸引學生、震撼學生。

二、激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在課堂中“活”起來

興趣是最好的老師，只有當學生在課堂上喜歡學、想要學的時候，才能自覺地、積極地投入到學習活動中，達到事半功倍的效果。所以，教師要通過多種手段激發(fā)學生的熱情，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

1.渲染課堂氣氛，引發(fā)學習的興趣和求知欲

心理學研究表明，在輕松的課堂氣氛中，學生能加快學習進程，這樣掌握的知識才能牢固。因此，要給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境，使學生懷著輕松愉快的心情投入學習、大膽發(fā)言、積極思維，產生學習英語的興趣。

總之，根據(jù)不同的教學實際靈活采用不同的手段，可以使課堂充滿生機。

2.注重以人為本，發(fā)揮學生的主體地位

過去的教學往往強調教師的主導性，而把學生單純地視為教育對象，看做是可以往里面填充知識的容器，忽視了學生的主體地位。教師應該把學生看做是具有發(fā)展?jié)摿Φ纳w，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性。新課標強調“學生能干什么”，而不是“我們該教些什么”。所以，我們在教學過程中應該充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生的學習和使用能力，讓學生真正地參與到課堂中，成為課堂上活躍的主體。

3.創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

著名語言學家克魯姆認為：“成功的外語課堂教學應創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！闭Z言運用的能力是靠學習主體通過語言實踐練出來的，而不是靠繁瑣的分析聽出來的。所以，在開展教學活動時，我們要從學生的生活經驗出發(fā)，向生活開放，讓學生身邊的事物走進課堂，豐富教材內容；根據(jù)交際功能補充、發(fā)掘和拓展教學內容，讓教材厚實起來；利用課堂和多媒體向學生介紹相關的異域文化，使教材豐富起來。

4.在訓練手段中創(chuàng)新，提高學生的積極性

新課標倡導自主、合作探究的學習方法。訓練手段和形式的多元化，應是我們英語教師探索的方向。平時應加強開放性的發(fā)散思維訓練，采用多種形式的訓練手段，如在新授課前讓學生大量聽音、模仿、錄音，在新授課中學會靈活運用，課后當小老師教家長學習、模仿卡通人物表演、學唱英語小歌曲等。

三、構建新型師生關系，讓教師激活學生

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生間情感交流的過程?！坝H其師，信其道”，一般說來，學生喜歡哪位老師，其課堂氣氛就會活躍。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。

1.教師在教學評價中應不斷創(chuàng)新

評價不是教學目的，而是一種激發(fā)學生熱情，使其積極向上的手段。如，在課堂上以組為單位，將教學分成幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都進行評價，如，聽力、朗讀、口語、表演、合作等，評價的主體是學生，教師只起穿針引線的作用。通過評價，學生對自己的優(yōu)勢和弱點一目了然。在課后，我們還設計了兩種評價，一種是教師對學生的評價，我們將學生的家庭作業(yè)和上課表現(xiàn)設計成一張表格，每天對學生完成的情況進行登記，由教師進行評價；另一種是學生和家長的評價表格，學生和家長定期對學生的學習情況進行評價。

多樣的教學評價，可充分調動全體學生的評價熱情，讓他們說一說、評一評，參與評價的全過程。評價他人的過程，同時也是自我學習的過程，自我創(chuàng)造的過程。

2.美化形象，言傳身教

如果一位教師有著淵博的知識，豐富的教學經驗，學生對你肯定是信任而崇拜。所以，教師健康熱情、開朗活潑的形象是進行情感教育的先決條件，教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想，一位整天拉著臉的教師，學生怎么可能親近你，更不必說喜歡上你的課。上課時，教師應盡可能多用抑揚頓挫、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢組織課堂教學，從而在不知不覺中感染每一個學生，讓學生活躍于課堂。

3.用無私的愛感染學生

“沒有愛就沒有教育。”首先，教師要和藹可親，平易近人，讓學生感覺教師與他們是平等的伙伴、親密的朋友，而不是高高在上的老師。平時要多與他們耐心地交流，消除他們對學習英語的恐懼，使他們對英語學習產生興趣。其次，教師要公平地對待每一位學生，“十指也有長短”，整個班級的學生不可能個個成績優(yōu)異，尤其對于那些學習困難的學生，教師更要多一份關心和愛護，幫助他們克服學習上的種種困難。這樣，不僅這些“學困生”會喜歡你，其他學生也會認為你是一位負責任的好老師，從而敬佩你，這樣大家對你的課都會熱情飽滿，有著濃濃的興趣。

一堂好的英語課，猶如一首旋律優(yōu)美的歌曲，張弛有致，充滿節(jié)奏感和韻律美。教學中要讓學生具有不斷創(chuàng)新的欲望，讓學生掌握獨立思考、自我體驗、深入探究、敏銳洞察的本領。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。讓我們共同探索，使英語課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的沃土，讓英語課堂真正“活”起來！

參考文獻：

喬國紅.怎樣讓英語課堂活起來[J]世紀橋，2010（1）.