周俊杰
英國哲學家培根認為:“習慣是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生?!毙W段階是兒童形成各種良好習慣的關鍵時期,良好習慣的養(yǎng)成不僅影響學生小學階段的學習,而且影響中學乃至將來的一生。數(shù)學新課標明確提出:“數(shù)學教學活動,特別是課堂教學要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣,使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法?!迸囵B(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣是小學數(shù)學教師的職責,而小學數(shù)學閱讀習慣作為學習習慣的一種,其作用越來越引起人們的重視。那么,如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀習慣呢?
一、數(shù)學閱讀習慣須從低年級抓起
放手學生,讓學生自主閱讀、分析理解。剛?cè)雽W的學生,識字量很少,最初由老師讀題幫助學生理解,無可非議。當拼音教學告一段落后,老師應把讀題的權利還給學生,慢慢引導學生閱讀題目。如:比一比,看誰能正確地讀題目。老師指定一名學生讀題,讓其余學生看書并指著題目聽別人讀。學生評價同伴時,老師要引導他們善于發(fā)現(xiàn)別人的長處;老師點評時要用學生的“閃光點”給學生鼓勁兒,激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣。一年級下學期,學生有了一定的閱讀能力,老師應該培養(yǎng)學生自主讀題、仔細讀題的習慣。讀題前交給學生閱讀任務,如:“題目告訴了我們什么?要我們做什么?怎么來完成題目?”讀題方式要靈活多樣:可以大聲朗讀,可以不出聲地讀,可以和同桌比賽等。讀題時要求學生讀到哪里手指到哪里,做到“眼”“口”“手”“想”一致,培養(yǎng)學生仔細讀題的習慣。學生讀完題目后,還可以小組討論,然后通過匯報的方式檢查學生的閱讀情況。
二、教給學生數(shù)學閱讀的方法
數(shù)學語言包含語言文字、數(shù)學符號、圖表等。因此,數(shù)學閱讀常需對各種語言進行轉(zhuǎn)化,把不容易理解的語言形式轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式,把抽象的、條理不清的問題轉(zhuǎn)化為具體的、條理清楚的問題,用更清楚的語言來表述。
1.讓學生學會動手
在課堂教學中,要培養(yǎng)學生隨時提筆在手,準備圈點勾畫關鍵概念、關鍵字詞、關鍵語句、關鍵圖形、關鍵數(shù)據(jù)……“學會動手”的另一層意思是讓學生對數(shù)學活動進行體驗。有時要根據(jù)數(shù)學學習內(nèi)容的具體情況,讓學生大膽主動地找學具拼一拼、擺一擺、移一移、剪一剪、畫一畫、折一折、量一量,主動參與到學習過程中。如:教學平行四邊形面積計算公式的推導時,在自主學習環(huán)節(jié)中,先讓學生閱讀課本,然后學生自己動手剪一個平行四邊形,標明底和高,再想辦法將它轉(zhuǎn)化成一個長方形,觀察平行四邊形底、高的變化。通過剪、移、拼的動手操作,獨立探索其中的奧秘,學生得出了計算平行四邊形面積的方法。
2.讓學生學會比較
前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基認為:“比較是一切理解和思維的基礎,我們正是通過比較來了解世界上的一切的?!北容^是在思維中確定所研究對象的相同點和不同點。有比較才有鑒別。教師在數(shù)學教學中要引導學生借助已有的經(jīng)驗,進行新、舊知識的比較,引導他們分辨事物的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征。如:在認識“比”的教學中,教師可以讓學生與“除法”“分數(shù)”比較。比的前項相當于除法的被除數(shù)、分數(shù)的分子;后項相當于除法的除數(shù)、分數(shù)的分母;比號相當于除法的除號、分數(shù)的分數(shù)線;比值相當于除法的商、分數(shù)的分數(shù)值。不同的是比指的是兩個量之間的關系,除法是一種運算,分數(shù)是表示一個實際的數(shù)也表示分率。
3.讓學生學會置疑
朱熹曾說過:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”因此,教師在數(shù)學教學中要善于創(chuàng)設情境,啟發(fā)學生不斷提出問題,激發(fā)他們勇于探索新知的動機。例如:教學“簡便算法”時,先出示一組題請學生“考考”老師,從中任選一題,教師都能直接說出結(jié)果,學生筆算驗證。出于強烈的好奇心,學生力求難住老師,當老師都能準確迅速地計算后,學生的好奇心就化成了求知欲,迫切想知道其中的奧秘,激發(fā)了學生質(zhì)疑的主動性和積極性,想要自覺探索新知。
三、以活動作催化劑,培養(yǎng)學生的數(shù)學課外閱讀習慣
學生課外有大量時間,如果以活動作為載體,開展豐富多彩的數(shù)學課外閱讀活動,既能豐富學生的課余生活,還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀理解能力,拓展學生數(shù)學知識的廣度和深度,讓學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮,逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學課外閱讀習慣。例如:在班上開展課外閱讀古今中外數(shù)學家的故事、趣味數(shù)學、數(shù)學謎語等活動。以學習合作小組為單位,每天安排兩個小組在固定的“數(shù)學故事會”上匯報交流,學生自主量化評比,每月表彰一次。也可以在班級學習園地中開辟“數(shù)學王國”欄目,讓學生自主辦刊,要求每兩天一期“數(shù)學趣味題”,全班學生先自主研究,然后小組合作探究,再各小組匯報,最后由主辦方負責給出謎底并匯報解題思路及解答過程。還可以每兩周組織一次數(shù)學知識競賽,根據(jù)競賽情況給所有學生授予稱號,獲每個稱號5次晉級一次。如:數(shù)學之星→數(shù)學明星→數(shù)學小博士→數(shù)學家……
總之,良好的閱讀習慣能使學生產(chǎn)生豐富的想象力,敏銳的觀察力,高效的記憶力,引發(fā)了學生的創(chuàng)新思維,提高了學習效率。我們在教學中要重視學生數(shù)學閱讀習慣的培養(yǎng),使學生個性得到全面發(fā)展,達到“學會學習數(shù)學”的教育目標。
參考文獻:
馮峰燕.小學數(shù)學閱讀現(xiàn)狀與對策研究[J].中國校外教育,2011(5).