作者簡(jiǎn)介：王軼喆，西安體育學(xué)院，寫作方向：教育基本理論。

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以確立，生本論教育思想在現(xiàn)代教育中逐漸被采納及應(yīng)用。生本論教育思想倡導(dǎo)圍繞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是區(qū)別于與灌輸式教學(xué)，師本化教學(xué)等教學(xué)思想思想及方法的先進(jìn)教育理念。本文從生本論基本概述入手，分析其在現(xiàn)代教育中的實(shí)踐應(yīng)用情況及進(jìn)一步強(qiáng)化完善的相關(guān)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：生本論；現(xiàn)代教育；途徑；要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0284-01

生本教育最早由郭思樂(lè)教授提出并確立，生本教育的思想內(nèi)涵及教育宗旨主要是尊重、理解、依靠學(xué)生，通過(guò)以調(diào)動(dòng)及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，與素質(zhì)教育有效加以銜接。在生本論教育思想下，我國(guó)現(xiàn)代教育領(lǐng)域掀起了一股生本教育的浪潮。

一、 生本論教育思想的基本內(nèi)涵及其應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一） 生本論教育思想概述

生本論教育思想主張圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出一種學(xué)生為本，生命為本的基本理念，從生本論的本質(zhì)屬性上看，其既屬于有效的教學(xué)方法，又可視為一種先進(jìn)的教學(xué)觀念[1]。生本論教育通過(guò)樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可以使課堂教學(xué)更加富于魅力，師生關(guān)系趨于和諧。而從生本論的意義看，其在助推現(xiàn)代教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)改革成效等方面作用顯著。在生本論的應(yīng)用范圍上，學(xué)前教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育都可以吸收并采納這一教育思想。

（二） 生本論教育思想應(yīng)用于現(xiàn)代教育中的基本原則

生本論教育理念下，現(xiàn)代課堂教學(xué)倡導(dǎo)給予學(xué)生足夠的自主空間，遵循“無(wú)為而為”的教學(xué)思路，并借助于“先學(xué)后教”、“少教多學(xué)”、“以學(xué)定教”等方式，達(dá)到構(gòu)建生本教育課堂的目的。生本論教學(xué)思想秉持一切以學(xué)生為主的價(jià)值觀念，將學(xué)生看為教育資源及教學(xué)對(duì)象的統(tǒng)一體，并在課程教學(xué)中貫徹“小立課程，大作功夫”的原則。而在教學(xué)方法上，又以讀，做先行、會(huì)，學(xué)在前、教，講在后的原則為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及自主探究意識(shí)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的基本能力。

二、 在現(xiàn)代教育中滲透生本論教育思想的途徑及要點(diǎn)分析

從生本論教育思想的應(yīng)用來(lái)看，在現(xiàn)代教育中，各類學(xué)科教學(xué)中都能看到生本論教育理念及方法的身影，例如，語(yǔ)文、歷史、思政、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。在現(xiàn)代教育中滲透并應(yīng)用生本論教育思想，要注重通過(guò)以下途徑，構(gòu)建出生本教育的課堂體系，然后針對(duì)性地在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用生本論理念方法。

（一） 提高對(duì)生本教育理念的認(rèn)知，完善生本教育教學(xué)資源配置

在現(xiàn)代教育中融入生本論思想，首先，要在學(xué)校內(nèi)提高師生對(duì)生本教育理念的理解及體悟，擺正學(xué)生與教師的關(guān)系，對(duì)生本論教育思想的基本內(nèi)涵加以準(zhǔn)確把握。現(xiàn)階段，在生本論教育實(shí)踐中，有的學(xué)校并未取得預(yù)期顯著成效，主要原因就在于學(xué)校教學(xué)人員對(duì)生本教育的理念把握不準(zhǔn)所致，將學(xué)生好學(xué)與教師好教加以混淆，從而偏離了生本教育的初衷[2]。其次，在生本教育教學(xué)資源的配置上，各學(xué)校教職工人員要在生本教育思想的引導(dǎo)下，注重對(duì)教學(xué)課堂的組織設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，成立“生本教育實(shí)踐研究小組”，一方面對(duì)課堂教學(xué)方案及模式進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，另一方面將生本教育的具體實(shí)施科目、實(shí)施負(fù)責(zé)人加以明確，為生本教育的后續(xù)開展做好保障。

（二） 構(gòu)建生本教育課堂教學(xué)模式，深化各教學(xué)流程的教學(xué)成效

在生本教育課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，教師應(yīng)擺脫原有的師本位教育理念，打破原有的單調(diào)乏味的教學(xué)模式，通過(guò)完善教學(xué)方法和手段，深度挖掘各教學(xué)流程的實(shí)際教學(xué)效果。在課堂教學(xué)理念思想上，要本著“尋根”、“留白”、“學(xué)習(xí)及作業(yè)前置”等原則，拓展教學(xué)課堂的深度和廣度，讓學(xué)生在充分理解及掌握教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過(guò)自身能動(dòng)性的發(fā)揮，貫通及領(lǐng)悟相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)。

例如，在“尋根”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)明白該節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)，即根是什么，在去粗取精中，將教學(xué)的要點(diǎn)和盤托出。如數(shù)學(xué)中的“不等式證明”內(nèi)容，教師要在例題及習(xí)題中歸納該課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)明確教學(xué)思路，讓學(xué)生掌握解題所用的數(shù)學(xué)思想，使其能夠舉一反三。在“留白”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的探究及思考空間，在師生交流中碰撞出思想的火花及靈感。如在《斑羚飛渡》教學(xué)中，教師應(yīng)簡(jiǎn)化一些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由此及彼，對(duì)課文中涉及到的思想進(jìn)行拓展聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)其不同見解，讓學(xué)生從具體的篇目中生發(fā)出多樣的理解思路。

（三） 做好生本課堂后續(xù)跟蹤反饋機(jī)制建設(shè)

首先，在生本課堂教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)能力上，要做好生本教育教師人才儲(chǔ)備，形成一批教學(xué)能力強(qiáng)，素質(zhì)水平高的生本教師示范隊(duì)伍，借助其示范引導(dǎo)作用，逐步提高學(xué)校各科目生本教學(xué)實(shí)踐比重。其次，在生本教育管理及運(yùn)行機(jī)制上，應(yīng)構(gòu)建學(xué)校間的交流及共享平臺(tái)，通過(guò)教師間及學(xué)校間的生本課堂觀摩學(xué)習(xí)、生本教育優(yōu)秀課堂錄制、生本課堂案例上傳下載等途徑，使各科目的生本教學(xué)能夠有所依循。而在生本教育試點(diǎn)的選擇上，應(yīng)加大對(duì)學(xué)校教學(xué)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)的試驗(yàn)力度，通過(guò)對(duì)實(shí)施生本教育前后的教學(xué)效果及學(xué)生素質(zhì)能力水平提升狀況進(jìn)行對(duì)比分析，確定有效的生本教育實(shí)施方案[3]。第三，在生本課堂的跟蹤反饋環(huán)節(jié)，“生本教育實(shí)踐小組”應(yīng)做好教學(xué)督導(dǎo)工作，并與學(xué)校的教學(xué)管理部門共同探索生本教育實(shí)踐評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，對(duì)生本教育開展較好的班級(jí)及教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)校形成濃郁的生本教育氛圍，深化生本教育實(shí)施成效。

三、結(jié)語(yǔ)

生本教育是新時(shí)期教學(xué)改革及素質(zhì)教育實(shí)施下的一種新的教學(xué)理念和方法，其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力方面作用顯著。在生本教育與現(xiàn)代教育進(jìn)行融合滲透時(shí)，應(yīng)注重從理念的正確把握、生本課堂模式的完善、生本課堂教學(xué)成效跟蹤反饋等方面加以強(qiáng)化，以充分發(fā)揮生本教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（作者單位：西安體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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