何練 孟凡欣 婁雅芳 費(fèi)凌
作者簡介:何練(1982-),男,漢族,廣東肇慶市人,副教授,經(jīng)濟(jì)學(xué)博士,吉林大學(xué)珠海學(xué)院工商管理系,研究方向:產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
孟凡欣(1981—),男,漢族,吉林榆樹人,講師,理學(xué)博士,吉林大學(xué)珠海學(xué)院化學(xué)與藥學(xué)系,研究方向:生物藥物的研究與開發(fā)。
婁雅芳(1976—),女,漢族,廣東珠海市人,教授,工學(xué)碩士,吉林大學(xué)珠海學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系,研究方向:網(wǎng)絡(luò)信息安全。
費(fèi)凌(1980—),女,漢族,重慶市江北區(qū)人,講師,草業(yè)科學(xué)碩士,吉林大學(xué)珠海學(xué)院旅游管理系,研究方向:高爾夫草坪管理,休閑旅游。
摘 要:實(shí)踐教學(xué)是高校教育的重要組成部分,全面提高教學(xué)質(zhì)量,離不開實(shí)踐教學(xué)水平的提高。吉林大學(xué)珠海學(xué)院作為全國名列前茅的獨(dú)立學(xué)院,一直緊跟國家高等教育發(fā)展前沿,以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為第一目標(biāo),在教學(xué)過程中逐步摸索出了一套實(shí)踐教學(xué)體系,分為目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;實(shí)踐教學(xué);吉林大學(xué)珠海學(xué)院
中圖分類號(hào):G648文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2095-9214(2016)02-0202-02
一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的意義
(一)實(shí)踐教學(xué)是“十三五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求
中國經(jīng)濟(jì)正處于從高速增長向中高速增長的轉(zhuǎn)型時(shí)期,正處于供給側(cè)和需求側(cè)雙重改革的關(guān)鍵時(shí)期,正處于全面脫貧的攻堅(jiān)時(shí)期,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多元化、縱深化的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更全面、更嚴(yán)格的要求。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的需求與日俱增,企業(yè)更要求畢業(yè)生到工作崗位上便能直接產(chǎn)生為經(jīng)濟(jì)效益。因此,面對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后直接面對(duì)一線工作崗位的事實(shí),高等教育必須通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力,增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力,這既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的客觀要求,也是對(duì)高等教育的改革要求。
(二)實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求
本科就業(yè)形勢嚴(yán)峻,畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大是不可忽視的客觀現(xiàn)實(shí)。企事業(yè)單位由此對(duì)本科畢業(yè)生提出越來越高的實(shí)踐動(dòng)手能力要求已成一種趨勢。因此,發(fā)展應(yīng)用型高等教育,培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生已是高等教育領(lǐng)域的共識(shí)。而應(yīng)用型本科學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)便是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生,實(shí)現(xiàn)高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要載體。通過實(shí)踐教學(xué),由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這是其他教學(xué)方式所不可替代的。
1. 實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑
理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是不可分割、不可偏廢、地位同等、有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ),讓學(xué)生不僅知其然,更知其所以然,也是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的必要條件。實(shí)踐教學(xué)則是通過具體實(shí)踐操作深化理論教學(xué)的過程,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐過程中感悟知識(shí)、升華知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí),也是提高學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)的有效途徑??梢哉f,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在高等教育人才培養(yǎng)體系當(dāng)中具有無可替代的特殊作用。當(dāng)前,高等教育普遍存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。應(yīng)積極探索實(shí)踐教學(xué)改革,通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì),產(chǎn)業(yè)與企業(yè)相融合的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo),內(nèi)部與外部相整合的實(shí)踐教學(xué)共享,把實(shí)踐教學(xué)融入到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中,不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。
2. 實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要內(nèi)容
高等教育人才培養(yǎng)的一個(gè)重要任務(wù)是向社會(huì)輸送綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。而實(shí)踐教學(xué)是其中必不可少的重要環(huán)節(jié),從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分分配情況可以反映出一個(gè)學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位和培養(yǎng)人才方向等。在人才培養(yǎng)方案中,在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。
(三)實(shí)踐教學(xué)是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供適應(yīng)型人才的需要
吉林大學(xué)珠海學(xué)院地處廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿,因此,辦學(xué)要服地方水土,為廣東的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。實(shí)踐教學(xué)要發(fā)揮學(xué)校的實(shí)習(xí)基地多在廣東的優(yōu)勢,與廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與特征相結(jié)合,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的適應(yīng)型人才,以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、吉林大學(xué)珠海學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析
吉林大學(xué)珠海學(xué)院作為全國名列前茅的獨(dú)立學(xué)院,一直緊跟國家高等教育發(fā)展前沿,以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為第一目標(biāo),一直以來都強(qiáng)調(diào)能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力的“應(yīng)用型”,在培養(yǎng)途徑中非常重視實(shí)踐操作能力的實(shí)現(xiàn),致力于構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。吉林大學(xué)珠海學(xué)院建校10余年來,在教學(xué)過程中逐步摸索出了一套實(shí)踐教學(xué)體系,涵蓋實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和評(píng)價(jià)幾方面:
(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)較清晰
學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)日漸清晰,基于“綜合性、應(yīng)用型、開放式”的辦學(xué)定位,旨在通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互補(bǔ)和聯(lián)合,培養(yǎng)具有專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型高級(jí)人才。
(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容雛形已成
實(shí)踐教學(xué)基本形成有層次的培養(yǎng)途徑,各途徑達(dá)到不同的培養(yǎng)目的,整合起來形成連續(xù)連貫的培養(yǎng)模式。第一層次是理論教學(xué)的輔助性實(shí)踐練習(xí),如實(shí)操課、實(shí)驗(yàn)課等;第二層次是對(duì)實(shí)習(xí)基地等企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)考察,通過觀摩,體驗(yàn),對(duì)行業(yè)和生產(chǎn)第一線產(chǎn)生感性認(rèn)知;第三層次是頂崗實(shí)習(xí),即在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間完全融入企業(yè)運(yùn)營,在工作實(shí)踐中檢驗(yàn)和修訂理論知識(shí)。
(三)實(shí)踐教學(xué)管理主要體現(xiàn)在制度管理
學(xué)院制定了《吉林大學(xué)珠海學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意見》、《吉林大學(xué)珠海學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定》、《吉林大學(xué)珠海學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)工作管理規(guī)定》等10余項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定,從多個(gè)方面不同維度加強(qiáng)對(duì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程的管理,同事強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過程的反饋功能和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。
(四)實(shí)踐教學(xué)保障體系不斷優(yōu)化
建設(shè)的校內(nèi)各類實(shí)驗(yàn)室共計(jì)142個(gè),其中包括計(jì)算機(jī)類、化藥類、電子類、機(jī)電類、物流管理類等,基本滿足實(shí)踐課程需要;建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地329個(gè),基本滿足學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng),已初具規(guī)模。同時(shí),學(xué)院鼓勵(lì)教師取得行業(yè)資格證書,成為“雙師型”教師,促使其教學(xué)與實(shí)踐能力雙成長。但不可忽視的是,目前所開設(shè)的大部分的實(shí)踐教學(xué)課程由聘請(qǐng)的兼職教授、企業(yè)高管等指導(dǎo)完成,專職教師的實(shí)踐教學(xué)能力和技巧還有待提高。
三、吉林大學(xué)珠海學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)方案
吉林大學(xué)珠海學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系分為目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系。
(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系
吉林大學(xué)珠海學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo):以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn),改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,完善實(shí)踐教學(xué)體系,拓寬實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域,加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)步伐,增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成效等。
吉林大學(xué)珠海學(xué)院將構(gòu)建“三層次、四模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。“三層次”即建立“院級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地”三個(gè)實(shí)踐平臺(tái);“四模塊”即構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)特色模塊、綜合實(shí)踐模塊”四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊。
(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)是將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的各個(gè)目標(biāo)、任務(wù)、指標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的整體思路是素質(zhì)同步、知識(shí)同步、能力同步,以循序漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)安排,逐步提高學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能、綜合技能。
吉林大學(xué)珠海學(xué)院構(gòu)建“三層次、四模塊”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系體現(xiàn)了循序漸進(jìn)式的按能力層次劃分的實(shí)踐教學(xué)模式。內(nèi)容體系按基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三大模塊構(gòu)建。其中,基本技能主要依托教學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和學(xué)科基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的基本技能,讓學(xué)生熟練掌握英語、計(jì)算機(jī)等基本技能。專業(yè)技能主要依托學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,通過專業(yè)特色模塊,同時(shí)引入現(xiàn)代化教學(xué)手段和仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,訓(xùn)練高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)技能。綜合技能主要依托專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地,通過綜合實(shí)踐模塊,與企事業(yè)單位共同培訓(xùn)學(xué)生,為學(xué)生提供更多理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐工作、理論解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生依托實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地自主擬定實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)題目,自主設(shè)計(jì)方案并加以實(shí)現(xiàn)。
(三)實(shí)踐教學(xué)管理體系
吉林大學(xué)珠海學(xué)院在多年辦學(xué)的過程中,一直將高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為辦學(xué)的根本任務(wù)。近年來,學(xué)院始終圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心,開展一系列體制機(jī)制改革,建立起“評(píng)促結(jié)合、重在服務(wù)”的教學(xué)保障制度,不斷完善“以人為本、寬嚴(yán)相濟(jì)”的管理模式以及深入推進(jìn)同行評(píng)議教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。在組織管理方面,教務(wù)處實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理,各系部具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。在運(yùn)行管理方面,由院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、各系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)中心主任、督學(xué)等共同組成“實(shí)踐教學(xué)管理委員會(huì)”,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全院實(shí)踐教學(xué)工作。在制度管理方面,教務(wù)處實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理科制定了一系列實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃和管理制度等規(guī)范性文件推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革,形成了一整套教學(xué)改革管理辦法和實(shí)施方案,完善了一整套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法,健全了對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)資料、教學(xué)效果的監(jiān)督、評(píng)價(jià)和信息反饋。
(四)實(shí)踐教學(xué)保障體系
吉林大學(xué)珠海學(xué)院實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包含:構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍;建設(shè)仿真和現(xiàn)場的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地;實(shí)踐教材建設(shè)計(jì)劃以及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保證四個(gè)重要方面。第一,以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn),根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要,組建“雙師型”師資隊(duì)伍,尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。第二,以系為基礎(chǔ),整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,按學(xué)科或?qū)I(yè)大類組建資源共享、功能綜合的綜合實(shí)驗(yàn)室,從而提高實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用率,降低辦學(xué)成本。第三,學(xué)院每年應(yīng)安排一定的經(jīng)費(fèi)設(shè)立出版基金資助教師出版教材,并制訂具體的基金使用管理辦法,從教材立項(xiàng)、講義編寫、教材研討、編審與出版等方面對(duì)教師編寫教材給予必要的經(jīng)費(fèi)支持。第四,學(xué)院根據(jù)發(fā)展規(guī)劃,按照模范院校的要求,組織專家對(duì)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行論證,在做出經(jīng)費(fèi)預(yù)算評(píng)估的基礎(chǔ)上,逐步加大實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施的投入力度,同步制定和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法。
(五)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系要緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生這一總體目標(biāo),合理地選擇體系要素,建立多元化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模型。在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)過程中,可以從評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)主體等多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。其中,評(píng)價(jià)方法是選用可行、可量、可信的評(píng)估方法對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)指標(biāo)要從目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系中提取出各個(gè)關(guān)鍵要素,形成可觀察、可衡量的量化指標(biāo)或判斷指標(biāo)。評(píng)價(jià)主體則需要教學(xué)管理單位、教學(xué)運(yùn)行單位、受教育主體等內(nèi)部人,以及專家學(xué)者、畢業(yè)生、企事業(yè)單位、學(xué)生家長等外部人,共同組成一個(gè)多維度的評(píng)估小組,對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行全面分析。
與此同時(shí),學(xué)校要建立包括畢業(yè)生、用人單位、學(xué)生家長、社會(huì)評(píng)價(jià)等在內(nèi)的信息反饋機(jī)制,從多重主體、多個(gè)角度、多個(gè)方面檢驗(yàn)、完善、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系。積極聆聽寶貴意見,改進(jìn)工作,從而不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,與時(shí)俱進(jìn)地革新人才培養(yǎng)模式。
(作者單位:吉林大學(xué)珠海學(xué)院)
基金項(xiàng)目:本文受“2014年度廣東省教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目——重點(diǎn)教改項(xiàng)目(綜合類教改項(xiàng)目)”資助。