徐菊

摘 要：素質(zhì)教育對小學(xué)教師的教學(xué)工作開展提出了越來越高的要求。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生綜合能力已經(jīng)成為教育界的共識。通過探索小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革路徑，并進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐，提升作業(yè)安排的合理性和有效性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)改革；理論研究；實(shí)踐

在當(dāng)前教育改革的大背景下，學(xué)生課后作業(yè)的意義已經(jīng)不再是完善學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及滿足應(yīng)試要求，而是通過作業(yè)讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。所以說，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革已成為教師必須重視的工作。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀與弊端

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，內(nèi)容比較陳舊、作業(yè)形式較單一，缺乏人文主義精神。伴隨著新一輪的教學(xué)改革，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念逐漸成為各學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的主流。原有的作業(yè)模式不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，只從數(shù)量堆砌的作業(yè)也與當(dāng)下“減負(fù)”的趨勢相違背。這種作業(yè)模式主要以練習(xí)題以及單元作業(yè)的形式出現(xiàn)，包括填空題、計(jì)算題、判斷題、應(yīng)用題等題型，題量較大、創(chuàng)新性不足，容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。大部分作業(yè)題目是從純理論的角度進(jìn)行設(shè)定，脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中無法與現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系，完成作業(yè)的興趣不足。從作業(yè)的安排上來看，主要由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行布置，作業(yè)的數(shù)量以及難度也由數(shù)學(xué)老師決定，作業(yè)的批改也由教師完成，學(xué)生無法從作業(yè)的批改中了解自己的真實(shí)學(xué)習(xí)能力，在這種教學(xué)模式下喪失了主動(dòng)性和主體地位，無法對自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理的自我評價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂的延伸，其本來目的是對課堂內(nèi)容進(jìn)行完善和提升。設(shè)定合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識，提高綜合解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生在思維等方面得到發(fā)展，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的意義

1.推動(dòng)素質(zhì)教育的施行

小學(xué)作業(yè)開展改革，其根本目的是為了推動(dòng)素質(zhì)教育的全面開展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)已經(jīng)不能夠滿足素質(zhì)教育的需要，限制了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。不僅無法推動(dòng)教學(xué)工作的開展，還成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革，其核心意義就是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使數(shù)學(xué)作業(yè)具備一定的時(shí)效性，對于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展也更有針對性。

2.有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的理想效果是幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在素質(zhì)教育開展的過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及其他素養(yǎng)。通過合理的作業(yè)改革，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)能夠得到有效減輕，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變以前把作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)的心態(tài)，用輕松的心態(tài)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并從中感受到學(xué)習(xí)的真正快樂。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革方向的要求

1.注重趣味性

充滿趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，保持對學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，要充分注意這一要素?？梢酝ㄟ^各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲過程中保持對于作業(yè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)自己的思維來完成作業(yè)。將原有的枯燥作業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的形式，從而達(dá)到較好的效果，同時(shí)加深學(xué)生對于作業(yè)要點(diǎn)的理解。

2.確保層次性

這是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革需要關(guān)注的重點(diǎn)。原有的數(shù)學(xué)作業(yè)忽視了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和接受能力，在難度上沒有分層，學(xué)生無論成績好壞都要完成完全一樣的作業(yè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的過程中，一定要充分認(rèn)識到這一現(xiàn)狀，按照學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)具有差異性的分層作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)能力和水平，自主選擇作業(yè)的數(shù)量以及難度等，讓所有學(xué)生都能夠從完成作業(yè)中獲得成就感和樂趣。

3.具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

所謂實(shí)踐性，就是讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識和需要完成的作業(yè)能夠有效指導(dǎo)自己的日常生活。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠感受到生活處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決身邊的實(shí)際問題。這就要求教師在安排數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，要突破原有的思路，從生活中搜集現(xiàn)實(shí)例子來出題，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識是有用的，完成作業(yè)是必要的，給數(shù)學(xué)作業(yè)賦予存在感和現(xiàn)實(shí)感。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革，是時(shí)代的需要，也是教育發(fā)展的必然要求和發(fā)展趨勢。從業(yè)教師必須在實(shí)踐過程中對作業(yè)的設(shè)定進(jìn)行不斷總結(jié)和完善，從而使數(shù)學(xué)作業(yè)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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