聶桂梅

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，人人獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位在課堂上得到了真正的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的思維被解放，學(xué)生自然會(huì)慢慢從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”到“我樂學(xué)”轉(zhuǎn)化。但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提升教學(xué)效率的目的，那么，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱愛力呢？

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得積極不積極，主動(dòng)不主動(dòng)，在很大程度上取決于情境的質(zhì)量，營(yíng)造融洽、和諧的民主課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有探索性的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。創(chuàng)設(shè)情境是多種多樣的，可以講故事、猜謎語、聽音樂等導(dǎo)入。如講《認(rèn)識(shí)鐘表》，由猜謎語形式導(dǎo)入，“滴答、滴答，會(huì)說沒有嘴，會(huì)走沒有腿，它會(huì)告訴我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡?！币贿吪湟詢?yōu)美音樂，一邊猜謎語，學(xué)生隨著動(dòng)聽的音樂，已經(jīng)找到答案是鐘表，在獲得老師的肯定下繼續(xù)學(xué)習(xí)新知，其教學(xué)效率是可觀的。在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我拿出一個(gè)精美的包裝盒（長(zhǎng)方體），同學(xué)們，這個(gè)包裝盒藏著很多小禮物，老師要送給最先找到這個(gè)包裝盒特征的同學(xué)，你們?cè)敢馊ヌ骄克砩系拿孛軉?？學(xué)生激情高漲，躍躍欲試，學(xué)生由平面圖形的認(rèn)識(shí)自然轉(zhuǎn)化到立體圖形的認(rèn)識(shí)。這也正符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，且學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)現(xiàn)者、合作者，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在數(shù)學(xué)課前就把學(xué)生分為4人一組，分工為小組長(zhǎng)一人，講解員一人，記分員一人，每組一塊小黑板，記分員會(huì)把討論結(jié)果板書在小黑板上。例如，在教學(xué)“乘法的結(jié)合律”時(shí)，老師出示習(xí)題25×36，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，各小組投入到自主學(xué)習(xí)中，把嘗試結(jié)果記錄到小黑板上，第一種：25×36=25×6×6=900，第二種：25×36=25×4×9=100×9=900，25×36=25×2×18=50×18=900，通過多種方法的計(jì)算，從中對(duì)比出最優(yōu)化、最簡(jiǎn)便的算法。如，在教學(xué)“2的倍數(shù)的特征”時(shí)，教師出示1～100的數(shù)字表，提問：請(qǐng)小組合作，在表內(nèi)圈出2的倍數(shù)的數(shù)，交流：你們發(fā)現(xiàn)了什么？找2的倍數(shù)很容易，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論然后匯報(bào)、總結(jié)，學(xué)生討論很熱烈，總結(jié)到位，并通過記分員把討論的結(jié)果板書在黑板上。讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，這樣學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，獲取必備知識(shí)，而且有效體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)傳授，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣。例如，在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我在新課前幾天讓學(xué)生注意觀察，學(xué)校大門口自動(dòng)抽拉門（拉門包含著平面圖形，平行四邊形），同學(xué)們，你們每天早上上學(xué)，晚上放學(xué)，經(jīng)過校門口，校門口的大門里藏著我們要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？給你們?nèi)鞎r(shí)間，觀察到的內(nèi)容用紙條寫下來，交上后，如果再有不同發(fā)現(xiàn)，也可以更改。我陸續(xù)收到了同學(xué)們的紙條，五花八門，到講新課時(shí)，把紙條分發(fā)下去，讓小組長(zhǎng)整理每組的內(nèi)容，匯報(bào)由直觀的平行四邊形再到抽象化平面的平行四邊形，引出課題，探究特征，再回到生活中，你在生活中遇到哪些物體是平行四邊形？學(xué)生紛紛聯(lián)系實(shí)際舉例，這樣，學(xué)生思維又一次變得活躍，再次激發(fā)熱情，學(xué)生的興趣是濃厚的，學(xué)習(xí)態(tài)度是主動(dòng)的、積極的，這樣接下來共同探究平行四邊形的特征，學(xué)生覺得輕松了，原來數(shù)學(xué)與他們是那么親近！

四、通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性，對(duì)于一些抽象的知識(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如教學(xué)“觀察物體”時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備多個(gè)小正方體，小組合作，通過動(dòng)手搭，觀察物體從正面、上面、側(cè)面能看到物體的幾個(gè)面？再通過畫一畫，把觀察到的畫下來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)習(xí)中找到快樂。教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備小棒、橡皮泥，搭出一個(gè)長(zhǎng)方體框架，以小組為單位搭建，交流學(xué)生的作品，談體會(huì)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)有的小棒的長(zhǎng)度相等，從中挖掘出長(zhǎng)方體棱的特征。我們應(yīng)深深相信：只有讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，他們都才會(huì)真正地理解知識(shí)，同時(shí)自身的創(chuàng)造力、熱愛力才能得到真正激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

姚永妃.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.