張靜 張立瑋

作者簡介：張靜（1989-），女，苗族，湖南懷化人，碩士研究生，研究方向：教育經(jīng)濟與管理。

張立瑋（1989-），女，廣西南寧人，碩士研究生，研究方向：民族教育政策。

摘 要：通過運用信息可視化應用軟件CiteSpaceⅢ對中等職業(yè)教育近十年期刊論文的關鍵詞繪制知識圖譜，得出在2006-2015十年期間，我國對于中等職業(yè)教育的研究熱點主要集中在“免補政策”研究、農(nóng)村與欠發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)教育研究、中職辦學模式研究、中職師資隊伍建設研究以及中職人才培養(yǎng)研究五個方面。

關鍵詞：中等職業(yè)教育；CiteSpaceⅢ；研究熱點

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0160-02

一、引言

近些年，我國的中等職業(yè)教育得到了很大的發(fā)展，中等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國的教育體系中重要的構成部分。本文借助CiteSpaceⅢ信息可視化應用軟件對近十年與中等職業(yè)教育相關的國內(nèi)期刊文獻中所出現(xiàn)的關鍵詞繪制知識圖譜，并對突現(xiàn)率、中心性較高的關鍵詞予以分析，以理清中等職業(yè)教育發(fā)展的研究熱點。

二、文獻回顧

本文借助中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）進行文獻的高級檢索工作，在“期刊”的類別中，以“中等職業(yè)教育”為關鍵詞，以2006-2015年為年限進行高級檢索，共得到9343篇與“中等職業(yè)教育”相關的參考文獻，其中包含核心期刊的參考文獻1639篇（表一）。

通過繪制2006-2015年期間我國學術界關于中等職業(yè)教育的參考文獻的走勢折線圖（圖一）可以看出，這十年期間關于中等職業(yè)教育的論文數(shù)量整體上呈上升趨勢，并于2013年開始出現(xiàn)新一輪的增加趨勢，每一年關于中等職業(yè)教育的核心論文數(shù)量始終保持在一定水平上，由此可見，我國對于中等職業(yè)教育這一環(huán)節(jié)的重視度在不斷加強，研究的質量也育一定的保障。

圖一 2005-2014年中等職業(yè)教育文獻數(shù)量走勢圖

在文獻綜述方面，有關中等職業(yè)教育的文獻綜述數(shù)量不多，經(jīng)過篩選，具有代表性的有曹曄（2010）、韓云鵬（2011）、羅長春（2011）、鄭曉華（2013）、邱小健（2014）、丁留寶等人的文獻綜述（表二）。

曹曄、劉宏杰（2010）對中等職業(yè)教育的師資隊伍建設情況進行了研究，并對1949年-2010年期間與中等職業(yè)教育有關的政策進行了梳理，并圍繞著中職的師資培養(yǎng)、中職的師資培訓兩個方面進行了綜述。該文獻綜述更側重的是對建國60年以來我國所頒布的與中等職業(yè)教育師資隊伍建設的政策以及各個地方政策實踐情況的梳理。[1]

韓云鵬（2011）在綜述中圍繞著我國實施中等職業(yè)教育免費的原因、如何實施中等職業(yè)教育免費，以及從國際比較的視角對中職教育免費制度的現(xiàn)有研究進行了闡述，并就如何推進我國的中等職業(yè)教育免費制度更進一步進行了展望。他認為中等職業(yè)教育要發(fā)展，首先要讓免費政策轉化為人們的內(nèi)生性偏好，其次還需配備有關提高中職人才地位、待遇的政策支持。[2]

羅長春（2011）通過對近三十年國內(nèi)中等職業(yè)教育研究的基本狀況進行詳細的梳理，得出國內(nèi)關于中職教育的研究總體上可以被劃分為三大階段：第一階段為1982-1991年期間，主要是對國外中等職業(yè)教育發(fā)展的研究，這一階段學者們更多的是學習和借鑒；第二階段為1992-2001年期間，主要是在經(jīng)濟社會結構調(diào)整下，對中等職業(yè)教育問題進行整理與研究；第三階段是2002年以來，這一期間主要是著眼于“全球化”問題的“中國中心”范式研究。[3]

鄭曉華、沈有祿（2013）圍繞著眾多學者對中等職業(yè)教育投入研究（投入充足與投入不足的原因）、中等職業(yè)教育產(chǎn)品的特殊屬性以及建立中等職業(yè)教育投入保障機制政策建議的研究這三大方面來對我國的中等職業(yè)教育投入機制進行了綜述。[4]

邱小健、王德賢學者（2014）對2000年-2013年期間有關中等職業(yè)教育財政研究的文獻進行了詳細的分類，并從財政投入、財政績效、財政公平、財政責任以及財政資助五個方面對我國關于中等職業(yè)教育財政研究進行了梳理，并對中等職業(yè)教育現(xiàn)有文獻的研究內(nèi)容、研究方法、研究人員的構成三個方面進行了評述。[5]

丁留寶、廖聲豐（2015）圍繞著中等職業(yè)教育發(fā)展的推動力、中等職業(yè)教育發(fā)展的概況、特征與作用、職業(yè)教育的建設與管理四個方面對抗戰(zhàn)時期中等職業(yè)教育史研究進行了綜述，認為學術界對于抗戰(zhàn)時期職業(yè)教育發(fā)展的政策、概況、學校管理及建設等方面的研究較為全面系統(tǒng)，一方面豐富了抗戰(zhàn)史的研究，另一方面對于進一步研究職業(yè)教育的發(fā)展意義重大。[6]

以上的學者分別從不同的視角對我國中等職業(yè)教育的發(fā)展情況進行了詳細的梳理與述評。在研究方法上，學者們主要是采用了傳統(tǒng)的文獻法、調(diào)查法、統(tǒng)計分析法，缺少運用基于數(shù)學和計算機軟件的引文分析、知識圖譜分析等方法。從綜述的內(nèi)容上看，這些文獻綜述包括了中職的師資建設研究、投入機制研究、財政制度研究、研究范式等多方面內(nèi)容，具有研究的對象多元化、研究范圍較廣的特點，但是上述學者的文獻綜述都集中于中等職業(yè)教育的某一特定領域，缺少了對中等職業(yè)教育研究熱點的綜述，而對中等職業(yè)教育的研究熱點進行梳理，可以讓我們對中等職業(yè)教育研究的現(xiàn)狀進行清楚的認識，有助于今后對中等職業(yè)教育研究方向的把握。

因此，本文在傳統(tǒng)的文獻法和統(tǒng)計分析方法基礎之上，借助信息可視化應用軟件CiteSpaceⅢ對2006年-2015年十年期間的中等職業(yè)教育研究熱點進行梳理。

三、數(shù)據(jù)來源與研究方法

本文借助美國德雷塞爾大學（Drexel University，USA）陳超美教授所研發(fā)的CiteSpaceⅢ信息可視化應用軟件作為分析工具，采用關鍵詞共現(xiàn)分析這一功能。CiteSpaceⅢ信息可視化軟件能夠直觀地展現(xiàn)科學知識領域的信息全景，識別某一科學領域中的關鍵文獻、熱點研究和前沿方向。[7]

本文中所使用的參考文獻全部來源于中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）。在中國知網(wǎng)中，以“2006-2015年”為時間限制，全部采用核心期刊收錄的論文，即本文第二部分中所整理得到的1639篇核心期刊的參考文獻。通過中國知網(wǎng)（CNKI）對所收集的文獻進行處理后，轉換為能識別被CiteSpaceⅢ識別的中文編碼模式，同時在CiteSpaceⅢ中選擇文獻范圍的時間跨度為2006-2015年，時間分區(qū)為1年，然后選擇“關鍵詞”（Keyword）作為分析對象，設定時間片的閾值為每年出現(xiàn)的30個最熱詞，對數(shù)據(jù)進行關鍵詞共現(xiàn)分析，使用“find clusters”和“l(fā)abel clusters with indexing terms”兩個功能對圖譜進行聚落并命名，最終得到中等職業(yè)教育知識圖譜（圖三）。同時，通過CiteSpaceⅢ的“network summary table”這一功能，篩選得到了2006-2015年期間我國中等職業(yè)教育相關參考文獻的前三十位高頻關鍵詞（表三）。

在對突現(xiàn)率和中心性較高的關鍵詞進行分析時，本文整理并列出突現(xiàn)率和中心性分別為前十的關鍵詞（表四、表五）。在對于某一研究領域，突顯度可以表現(xiàn)出某一關鍵詞突然出現(xiàn)的程度，突現(xiàn)度越高，則代表該關鍵詞在這一研究領域的受關注度在增加，而節(jié)點的中心性高低可以體現(xiàn)出該關鍵詞可以作為研究領域的熱點部分的重要性。

四、結論

參照CiteSpaceⅢ對文獻的處理結果，結合圖三的知識圖譜、表三高頻關鍵詞，以及表四、表五所得到的突現(xiàn)率與中心性前十位的關鍵詞表，本文得出2005-2015年期間我國中等職業(yè)教育研究熱點涉及的內(nèi)容包括：中等職業(yè)教育“免補政策”研究、農(nóng)村與欠發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)教育研究、中職辦學模式研究、中職師資隊伍建設研究以及中職人才培養(yǎng)研究，研究熱點的覆蓋面廣，與當前我國中等職業(yè)教育的發(fā)展情況較為符合。

但是結合表四表五來分析，“民辦教育”、“招生數(shù)”、“招生規(guī)?！蓖瑯釉谕伙@度和中心性的前十，但與之相關的論文較少。早在2002年，為促進民辦教育的健康、有序發(fā)展，我國就已經(jīng)頒布并實行了民辦教育促進法。我國的教育“十二五”規(guī)劃也提出了要保障民辦教育的辦學自主權，并且要對民辦教育的各種歧視政策進行清理和糾正。為民辦教育的發(fā)展掃清障礙。對民辦中等職業(yè)教育的研究與其他民辦教育研究一樣，能夠滿足社會多樣化教育需求，實現(xiàn)中職教育辦學主體的多元化。在“招生數(shù)”與“招生規(guī)?！狈矫?，黨和國家曾提出普通高中和中等職業(yè)要實現(xiàn)均衡發(fā)展，兩者的招生比例應達到1∶1的要求。

但是，實際情況是我國的中等職業(yè)教育普遍面臨著生源的減少和生源質量下降的雙問題。從表六可以看出，近幾年我國中等職業(yè)教育的招生人數(shù)總體呈現(xiàn)下降趨勢。此外，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，由于自然人口數(shù)的變化、勞動力市場結構的變化、中等職業(yè)教育受教育者的待遇不公、中等職業(yè)教育大規(guī)模擴招等一些因素的影響，中等職業(yè)教育在所招收的生源質量也受到了一定程度的抑制。因此，要重視對中等職業(yè)教育招生的相關研究，例如如何提升中等職業(yè)教育的影響力，如何加大對中職教育潛在生源的吸引力等等。

（作者單位：1.廣西民族大學管理學院；2.廣西民族大學教育科學學院）

基金項目：廣西民族大學2014年研究生田野調(diào)查項目“民族地區(qū)農(nóng)村初高中教育銜接問題研究”（gxun-sdc201434）

參考文獻：

[1]曹曄，劉宏杰.我國中職師資隊伍培養(yǎng)培訓主要政策60年演變進程綜述[J].職業(yè)技術教育，2010，30（25）：18-24.

[2]韓云鵬.中等職業(yè)教育免費制度研究：綜述與展望[J].職教論壇，2011，26（16）：47-50.

[3]羅長春.近三十年來我國中等職業(yè)教育研究范式回顧[J].職教論壇，2011，26（09）：38-41.

[4]鄭曉華，沈有祿.中等職業(yè)教育投入及其機制創(chuàng)新研究綜述[J].中國職業(yè)技術教育，2013，20（24）：19-26.

[5]邱小健，王賢德等.回顧與展望：中等職業(yè)教育財政研究綜述（2000-2013年）[J].職教論壇，2014，29（10）：12-16.

[6]丁留寶，廖聲豐.抗戰(zhàn)時期中等職業(yè)教育史研究綜述[J].職業(yè)技術教育，2015，35（24）：11-20.

[7]侯劍華，胡志剛.CiteSpace軟件應用研究的回顧與展望[J].現(xiàn)代情報，2013，33（04）：99-103.