作者簡介：魏初蕾，女，山西長治，助理講師，職業(yè)學(xué)校教師在讀碩士。

摘 要：教學(xué)有法，教無定法。尤其在這個高度信息化的社會，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是必然之勢。加之，當(dāng)代職業(yè)教育對高素質(zhì)實用性人才的渴求，更進一步加大了對課程實踐性和技能性的要求，舊教學(xué)模式已經(jīng)不符合需要。本文作者在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中實施模塊化教學(xué)并取得一定效果。

關(guān)鍵詞：中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；模塊化

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0152-01

近年來，職業(yè)教育在我國教育體系中的地位日益顯著，國家出臺各類政策促進就業(yè)和升學(xué)。其職業(yè)性的特點越來越突出，傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式已無法適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需求，那么中職學(xué)校必須做出調(diào)整和改革。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校為非計算機專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用知識和基本技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。由此看來，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革十分必要。

一、模塊化教學(xué)法在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實施

模塊化教學(xué)法大大增加了組織教學(xué)內(nèi)容的靈活性，能有目的地培養(yǎng)學(xué)生掌握知識技能的能力；能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能更好地把控教學(xué)過程；能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)實踐中。

1.模塊劃分。在模塊化教學(xué)過程中要“按需施教”，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機技能解決其他專業(yè)問題的能力，同時還要充分考慮各專業(yè)學(xué)生的接受能力，滿足各層次、各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，以提高學(xué)生崗位應(yīng)用能力，從而大大提高就業(yè)競爭力[2]。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程分為以下五個模塊：

計算機基礎(chǔ)知識模塊：模塊內(nèi)容包含計算機的發(fā)展史；計算機組成；各種進制間轉(zhuǎn)化；操作系統(tǒng)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生更進一步了解計算機；熟悉計算機基本操作；熟悉計算機操作系統(tǒng)的管理功能等。

文字處理軟件應(yīng)用模塊：模塊內(nèi)容包含文字錄入、字符和段落設(shè)置、頁面設(shè)置和打印、Word表格、圖文混排的技能訓(xùn)練。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備文字處理能力，掌握文檔排版技巧。

電子表格處理軟件應(yīng)用模塊：模塊內(nèi)容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、數(shù)據(jù)計算和處理等，模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備數(shù)據(jù)處理能力，能夠熟練進行數(shù)據(jù)計算、排序、篩選、匯總等操作。

演示文稿軟件應(yīng)用模塊：模塊內(nèi)容包含幻燈片基本操作、幻燈片版式設(shè)計、插入對象的編輯、動畫設(shè)置等，模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備演示文稿制作能力，能夠獨立設(shè)計演示文稿電子作品。

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊：模塊內(nèi)容包含信息檢索、電子郵件收發(fā)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備使用網(wǎng)絡(luò)處理日常事務(wù)的能力。

2.教學(xué)案例。以電子表格處理軟件應(yīng)用模塊為例，設(shè)計教學(xué)案例。

（1）案例導(dǎo)入：新年在即，各商場計劃統(tǒng)計一年來商品的銷售情況，建立數(shù)據(jù)檔案，以備來年參考。建立“某電器商場2015年度銷售統(tǒng)計表”，以Excel數(shù)據(jù)處理為依托，完成每季度電器的銷售額、各電器年度總銷售額、各電器年度平均銷售額、各電器銷售額的年度百分比、本年度銷售前三名的電器名稱等操作。

（2）案例分析：對比Excel電子表格與Word表格的異同點，引導(dǎo)學(xué)生體驗電子表格強大的數(shù)據(jù)處理功能，通過執(zhí)行表格中數(shù)據(jù)錄入和計算處理任務(wù)的過程，讓學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性的掌握各部分的知識與應(yīng)用能力。

（3）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會創(chuàng)建電子表格及其基本操作，掌握數(shù)據(jù)錄入的方法，掌握并熟練運用電子表格數(shù)據(jù)處理功能。

（4）教學(xué)步驟：首先給出樣表讓學(xué)生建表，充分調(diào)動學(xué)生積極性，在此過程中掌握電子表格建立、編輯等技能；其次分析數(shù)據(jù)，以便在計算時選擇正確的函數(shù)，在進行數(shù)據(jù)處理時理清思路，按照正確的操作順序進行。最后通過多媒體演示案例，分析案例任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主假想任務(wù)完成的過程，選取個別學(xué)生在教師機上操作，老師指導(dǎo)協(xié)助，其它學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

3.效果評價。為了證明模塊化教學(xué)法的科學(xué)性和有效性，在進行教學(xué)時分別設(shè)置了對照班和實驗班。兩個班由同一老師授課，學(xué)生情況相同，班級人數(shù)大致一樣，教材相同，課時相同，教學(xué)內(nèi)容相同。通過模塊化教學(xué)法的實施，實驗班學(xué)生期末測試成績及格率比對照班高，而且學(xué)生的知識遷移能力比對照班強。在進行實驗教學(xué)前，對實驗班的學(xué)生就使用計算機的基本情況進行了摸底調(diào)查，在學(xué)期末，同樣的問卷卻有不同的結(jié)果，可以看出學(xué)生自我評價高了很多。不論通過橫向比較還是縱向比較，都能證實模塊化教學(xué)法是有成效的，有助于學(xué)生對知識和技能的掌握。

二、實施模塊化教學(xué)法應(yīng)該注意的問題

模塊化教學(xué)法能把專業(yè)理論和操作技能有機地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起，它在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了的切入點，并注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，但在實踐時還應(yīng)注意：

1.模塊劃分要以學(xué)生為中心。一切教學(xué)方法都是為育人服務(wù)的，教學(xué)過程中應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體的原則。所以劃分模塊時務(wù)必結(jié)合學(xué)生的心理特點、知識水平和專業(yè)特征，設(shè)置難易適中的模塊內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.不斷加強教師自身素質(zhì)建設(shè)。在模塊化教學(xué)過程中教師雖不再占主體地位，但模塊化教學(xué)的自主性和靈活性，反而對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要運用最新的教學(xué)理念，最先進的教學(xué)手段，精心設(shè)計大量教學(xué)案例。所以教師有必要通過專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，來提高自身素質(zhì)，以便更靈活地開展教學(xué)。

3.注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。單一的教學(xué)方法不足以體現(xiàn)教學(xué)成效，需要與其他教學(xué)方法有機結(jié)合，從各方面最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以達到最佳的教學(xué)效果。

4.完善評價體系。改變一貫以教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況給予評價的模式，增加學(xué)生評價、小組互評等形式，可以考慮從知識遷移能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力等多維角度進行評價，在評價標(biāo)準(zhǔn)上也不要執(zhí)行“一把尺子”，要根據(jù)授課對象知識水平、專業(yè)要求等因素設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓每個學(xué)生都切實感受到獲取知識的快樂，從而為模塊化教學(xué)提供更有價值的參考數(shù)據(jù)。

（作者單位：長治衛(wèi)生學(xué)校）

參考文獻：

[1]周南岳.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（第三版）[M].高等教育出版社，2014.

[2]張大均.教育心理學(xué)（第二版）[M].人民教育出版社，2004.