作者簡(jiǎn)介：朱紅霞（1978.11-），女，漢，山東萊蕪，上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，副教授，園林植物景觀設(shè)計(jì)。

摘 要：本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在小庭院植物景觀設(shè)計(jì)課例中的應(yīng)用進(jìn)行分析，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在其他專業(yè)課程實(shí)施有指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；植物景觀設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0135-01

高職園林植物景觀設(shè)計(jì)課程的開發(fā)，以能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程為指導(dǎo)思想，圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一高職教育的核心目標(biāo)，結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，明確本課程是按工作過程為主線設(shè)計(jì)的項(xiàng)目課程來構(gòu)筑課程教學(xué)內(nèi)容。本課程包括包括5個(gè)項(xiàng)目11個(gè)典型工作任務(wù)，本次課“小庭院植物景觀設(shè)計(jì)”是項(xiàng)目4、第6個(gè)工作任務(wù)，計(jì)劃安排12個(gè)學(xué)時(shí)完成。本次課是學(xué)生在已掌握?qǐng)@林植物與造景要素組景設(shè)計(jì)等知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小環(huán)境植物景觀設(shè)計(jì)的技能。在植物景觀設(shè)計(jì)中，小庭院植物景觀設(shè)計(jì)能力是植物造景師的必備技能之一。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

本課程的教學(xué)對(duì)象是園林技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《園林植物》、《園林制圖與識(shí)圖》等專業(yè)課程，這些專業(yè)知識(shí)為本課程的順利開展奠定基礎(chǔ)。本課程通過工作任務(wù)整合相關(guān)知識(shí)、技能與態(tài)度，設(shè)計(jì)為任務(wù)引領(lǐng)型課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和工作過程融通。

依據(jù)企業(yè)“植物造景師”崗位的要求，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，本次課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

（一）知識(shí)目標(biāo)：能說明及歸納小庭院園林植物景觀設(shè)計(jì)的類型和基本程序；記住并解答小庭院植物景觀設(shè)計(jì)的原則和基本要求；歸納并掌握小庭院植物景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

（二） 技能目標(biāo)：應(yīng)用植物景觀設(shè)計(jì)的基本方法對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行分析和操作；根據(jù)小庭院植物景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行具體小庭院項(xiàng)目的植物景觀設(shè)計(jì)和繪圖表達(dá)。

（三） 態(tài)度目標(biāo)：按植物造景師崗位要求，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)；充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性、積極性，并依靠團(tuán)隊(duì)完成小庭院植物景觀設(shè)計(jì)工作任務(wù)。

二、 學(xué)習(xí)內(nèi)容組織

本課例依據(jù)企業(yè)“植物造景師”崗位的要求，按植物造景師職業(yè)崗位職責(zé)設(shè)置，學(xué)習(xí)內(nèi)容取材于某設(shè)計(jì)公司典型的工作任務(wù)。“小庭院植物景觀設(shè)計(jì)” 課程內(nèi)容包括分析小庭院植物景觀設(shè)計(jì)類型和特色、小庭院植物景觀方案設(shè)計(jì)、小庭院植物景觀設(shè)計(jì)圖紙編排。主要技能要求是：會(huì)分析不同小庭院植物景觀特色，會(huì)設(shè)計(jì)不同景觀類型的植物景觀；會(huì)對(duì)小庭院景觀進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查和分析，會(huì)繪制小庭院植物景觀規(guī)劃圖、平面圖和施工圖 ；會(huì)合理安排圖紙內(nèi)容，圖紙排版符合制圖規(guī)范。

三、教學(xué)過程實(shí)施

教學(xué)過程實(shí)施見表1。

情景設(shè)置某小庭院植物景觀設(shè)計(jì)由公司的小庭院植物景觀設(shè)計(jì)任務(wù)單提出，今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。分組討論⒈說出設(shè)計(jì)任務(wù)要求⒉小組成員合理分工提問小組討論法

設(shè)計(jì)案例講解小庭院植物景觀類型和設(shè)計(jì)方法講解小庭院植物景觀設(shè)計(jì)教師現(xiàn)場(chǎng)示范。講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)典型植物景觀設(shè)計(jì)案例的設(shè)計(jì)方法。1.會(huì)設(shè)計(jì)不同景觀類型的植物景觀

2.會(huì)對(duì)小庭院景觀進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查和分析；

3.識(shí)記植物景觀設(shè)計(jì)的步驟

4.識(shí)記植物景觀方案設(shè)計(jì)的方法講授法演示法操作訓(xùn)練法

獨(dú)立探索知識(shí)和技能鞏固教師輔導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)。為小庭院植物景觀設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)復(fù)習(xí)法輔導(dǎo)法

項(xiàng)目設(shè)計(jì)小庭院植物景觀設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)、方案修改教師指導(dǎo)下確定項(xiàng)目具體的計(jì)劃、步驟、圖紙繪制。1.會(huì)繪制小庭院植物景觀規(guī)劃圖2.會(huì)繪制小庭院植物景觀設(shè)計(jì)平面圖3.會(huì)繪制小庭院植物景觀設(shè)計(jì)施工圖小組討論法

指導(dǎo)法

協(xié)作學(xué)習(xí)圖紙編排教師輔導(dǎo)組員分工協(xié)作，共同完成工作項(xiàng)目。1.會(huì)選擇合適的圖例和文字表現(xiàn)圖紙效果

2.會(huì)合理安排圖紙內(nèi)容

3.圖紙排版符合制圖規(guī)范小組學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作任務(wù)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)⒈明確本次課崗位任務(wù)學(xué)習(xí)要求；

⒉明確學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況；

⒊培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

⒋提升檢驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)總結(jié)歸納法

四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工作項(xiàng)目的情況來衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。評(píng)價(jià)類型中過程性評(píng)價(jià)占70%（植物選配能力40%，方案表現(xiàn)能力10%，工作態(tài)度10%，團(tuán)隊(duì)合作10%），終結(jié)性評(píng)價(jià)占30%（作品的規(guī)范性10%，作品的創(chuàng)造性10%，作品的完成性10%）。

五、教學(xué)效果反思

（一）任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，符合學(xué)生的特點(diǎn)。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)。遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)。在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

（二）要遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則?！绊?xiàng)目教學(xué)法”已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建立起來的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

（三）進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；同學(xué)間的相互協(xié)作能力；問題解決能力和創(chuàng)新能力。在整體評(píng)價(jià)中，除了關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí)水平和作品最終結(jié)果外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，以及學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

（作者單位：上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）