顧曉燕

摘 要：隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求也隨之越來越高，因此，教育要從娃娃抓起，使其能夠擁有自主意識(shí)。《新綱要》中明確指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。”由此可見，自信心對(duì)于幼兒的教育與成長是多么的重要，就幼兒自信教育的問題，提出自己的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；幼兒；自信心；鼓勵(lì)；情境

一、豎向?qū)Ρ?，提高幼兒自?/p>

幼兒由于年齡、背景、性格、自身素質(zhì)等多方面的原因，對(duì)教育的表現(xiàn)大為不同，因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)幼兒各個(gè)方面、各個(gè)時(shí)間點(diǎn)的關(guān)注，并進(jìn)行豎向的對(duì)比分析，以加強(qiáng)對(duì)幼兒教育成果的控制和對(duì)幼兒自信心方面的引導(dǎo)。由于每個(gè)孩子的不同，所以教師在進(jìn)行對(duì)比時(shí)必須從傳統(tǒng)的、習(xí)慣性的橫向?qū)Ρ戎刑S出來，以免使得其他孩子的自信心受到挫折。在對(duì)比中，教師應(yīng)該進(jìn)行豎向?qū)Ρ?，即每個(gè)幼兒不同時(shí)間段的對(duì)比，如今天和昨天對(duì)比、本周和上周對(duì)比、本月和上月對(duì)比、本學(xué)期和上學(xué)期對(duì)比，這樣的對(duì)比更能夠讓孩子們加強(qiáng)自身的認(rèn)識(shí)，感受自身的成長，獲得自身的成就，進(jìn)一步提升自己的自信心，體會(huì)成長的快樂。

二、情境模仿，提高幼兒自信

幼兒本身在很多方面有著一定的年齡限制，因此，幼兒園的教師在進(jìn)行情境構(gòu)建的時(shí)候要注重對(duì)幼兒心理的把握，適應(yīng)幼兒的承受能力和理解能力，并對(duì)輕度和難度進(jìn)行控制，最大程度地提高幼兒的自信心，尊重幼兒的自尊心。如當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)或者其他方面出現(xiàn)困難時(shí)，此時(shí)的幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子們的引導(dǎo)，不能出現(xiàn)不耐煩或者直接幫忙解決的現(xiàn)象，而是要陪在孩子身邊給予引導(dǎo)，協(xié)助其攻克難關(guān)，解決問題，讓他們?cè)谔剿鲉栴}解決途徑的過程中逐漸加強(qiáng)自身的自信心。同時(shí)，家長和教師才是孩子成長中真正的老師，孩子對(duì)待問題的看法及自己處理問題的辦法都有家長和教師的影子，尤其是家長的示范。因此，幼兒教師需要加強(qiáng)與幼兒家長的溝通協(xié)作，共同在提高幼兒自信心教育這條路上努力。無論是教師還是家長在孩子的面前都要保持冷靜、勇敢、自信的形象，以此來感染孩子，加強(qiáng)對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)鼓勵(lì)，提高幼兒自信心

幼兒自信心的樹立是需要教師與家長不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)的。當(dāng)然，自信并非自負(fù)，而是讓孩子能夠認(rèn)清自己的實(shí)力，完成與自己相匹配的任務(wù)。例如：當(dāng)有一些問題孩子是沒有辦法完成的，但是由于孩子的好勝心會(huì)搶著去做，而此時(shí)，教師就應(yīng)該給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子試著去完成，當(dāng)然結(jié)果可能是完成不了任務(wù)。此時(shí)，教師就應(yīng)該告訴孩子，這并不是他的問題，而是時(shí)間的問題，他還沒有長大，長大了就可以完成了，這樣既可以讓孩子們認(rèn)識(shí)到自身的實(shí)力，也沒有讓孩子們感到灰心失望，相反會(huì)更加充滿信心，躍躍欲試。同時(shí)，當(dāng)孩子們承諾了某件事情的時(shí)候，教師要加強(qiáng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)，讓孩子們認(rèn)識(shí)到責(zé)任的問題，并逐漸實(shí)現(xiàn)自己的諾言，達(dá)到正確樹立自信心的教育目的。

四、加強(qiáng)賞識(shí)，提高幼兒自信心

1.教師用語言賞識(shí)孩子

人類最大的災(zāi)難并非能力不足而是自己認(rèn)為自己能力不足，因此，幼兒教師在對(duì)孩子進(jìn)行信心教育的時(shí)候，要重視對(duì)孩子的肯定作用，并用語言表達(dá)出來，讓孩子感受到自身的優(yōu)點(diǎn)。教師對(duì)孩子的肯定會(huì)提高孩子對(duì)事物的興趣，提高孩子的滿足感，進(jìn)而感到信心百倍。

2.教師用目光賞識(shí)孩子

眼睛是心靈的窗戶，能夠傳達(dá)人們心里的想法，因此，幼兒教師要善于利用自己的眼睛，將其作為一種教育工具感染孩子，提高孩子的自信心。例如在課堂上，教師要求孩子回答問題或者要求孩子進(jìn)行自我表達(dá)的時(shí)候，孩子難免會(huì)因?yàn)榫o張或者其他原因而無法進(jìn)行回答，而這個(gè)時(shí)候，教師不應(yīng)該表現(xiàn)的過于不耐煩，甚至對(duì)孩子提出批評(píng)，或者說出“你真笨”等不恰當(dāng)?shù)难哉Z，而是應(yīng)該用鼓勵(lì)的、寬容的、關(guān)切的眼神望著他，并用親切的話語鼓勵(lì)他，循循善誘，讓孩子擁有自信，而不是讓孩子因?yàn)閾?dān)心被罰而失去回答的勇氣，協(xié)助孩子找到問題的答案。當(dāng)孩子答出問題的時(shí)候，教師要對(duì)孩子說“很好，不錯(cuò)，真聰明”之類鼓勵(lì)的話，并讓其他同學(xué)給予掌聲和鼓勵(lì)；而如果孩子還是不能夠回答出來，也沒有關(guān)系，教師也要對(duì)孩子說一句：“沒關(guān)系，讓老師幫助你好不好？”這樣，幼兒在進(jìn)行問題回答和自我表達(dá)的時(shí)候就會(huì)更加自信，不會(huì)擔(dān)心被罰和被罵。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，受過鼓勵(lì)和激勵(lì)的人，在進(jìn)行任務(wù)處理的時(shí)候能夠有效發(fā)揮出自身60%～120%的能力，而未經(jīng)過鼓勵(lì)的人則僅能發(fā)揮20%～30%的能力。由此可見，肯定的評(píng)價(jià)和一定的賞識(shí)是多么的重要，因此，在幼兒園中，教師要更加關(guān)注孩子，肯定他們的能力，提高他們的自信。

總而言之，自信是人才成長的必備要求，因此，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，并注重個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都能夠樹立正確的自信心，創(chuàng)造美好的未來。當(dāng)然，這些建議僅僅是九牛一毛，希望有越來越多的教師加入其中，提出更多更有效的培養(yǎng)幼兒自信心的方法。

參考文獻(xiàn)：

孫淑姝.運(yùn)用賞識(shí)教育營造幼兒成功個(gè)性[J].課程教材教學(xué)研究：幼教研究，2010（1）.