賴開派

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。2014年，教育部制定了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，綱要中規(guī)定了小學(xué)三年級(jí)毛筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容：“掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等書寫用具的常識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用與護(hù)理。注意保持書寫環(huán)境的整潔。學(xué)習(xí)用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。學(xué)會(huì)楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法”。下面，筆者以湘教版小學(xué)三年級(jí)書法練習(xí)指導(dǎo)《顏勤禮碑》為例，就基本筆畫的教學(xué)過程淺議如下。

一、以景導(dǎo)入，激趣學(xué)書

我國宋代教育學(xué)家程頤提出：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”可見，興趣是最好的老師。書法教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，學(xué)起書法就有樂趣，就會(huì)喜歡它。導(dǎo)入新課時(shí)，可以引用書法家學(xué)習(xí)書法的趣味故事引起學(xué)生的興趣。此外，還可以通過創(chuàng)設(shè)愉悅情境讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感官上得到審美的體驗(yàn)。如在教學(xué)《顏勤禮碑》的“斜撇”這一筆畫時(shí)，教師可以一邊播放視頻與音樂，一邊旁白：“在美麗的河邊，有一只可愛的小燕子扇動(dòng)著翅膀，由高向低輕輕地掠過水面，平靜的水面上泛起層層漣漪，蕩漾開來?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生一起做動(dòng)作，感受燕子掠過水面的輕快及產(chǎn)生的彎曲線條。引導(dǎo)學(xué)生從燕子掠過水面的動(dòng)作，聯(lián)想到“斜撇”這種筆畫的書寫要領(lǐng)。

二、以情導(dǎo)察，整體讀帖

沒有觀察力也就不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。小學(xué)書法教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生去觀察字帖中的范字，因此，要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。如何觀察呢？就是讓學(xué)生靜下心來分析字帖中每個(gè)筆畫或每個(gè)字的特征——讀帖。一般先由教師分析講解字帖的文字、史料、創(chuàng)作背景，然后由學(xué)生觀察筆畫的書寫位置、書寫長短、書寫方向、粗細(xì)變化、起收筆的形狀、用筆方法與形態(tài)特征，進(jìn)而結(jié)合米字格分析字帖中范字的偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，讓范字深深地烙印在學(xué)生腦海中，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，最后達(dá)到準(zhǔn)確書寫。如教學(xué)《顏勤禮碑》的“斜撇”這一筆畫時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察賞析“斜撇”這一筆畫的態(tài)勢特征，即筆畫的書寫方向、與水平線的夾角、粗細(xì)變化、線條的形態(tài)與質(zhì)感等，隨后結(jié)合例字“左”進(jìn)行觀察。又如教學(xué)《顏勤禮碑》的“橫折”時(shí)，教師可以借助實(shí)物投影儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察“日”和“里”兩個(gè)例字中的橫折各有什么特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生感受兩個(gè)折畫形態(tài)的不同之處：“日”的橫折筆畫順其自然，而“里”的折筆在轉(zhuǎn)彎處做出稍高的肩，明顯以豎壓橫。類似“橫折”這一筆畫教學(xué)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多加辨析，仔細(xì)體會(huì)，才能捕捉到應(yīng)有的信息。

三、以勢導(dǎo)練，漸進(jìn)練習(xí)

1. 示范書寫。浙江大學(xué)教授、著名書法家陳振濂先生說過：“在書法教學(xué)中，最好、也是最省力的辦法，就是教師在學(xué)生面前作現(xiàn)場示范?！笨梢?，示范在書法教學(xué)中的重要性，它可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，變抽象為具體，直觀了解范本中的技巧及技法的表現(xiàn)程序。如在教學(xué)《顏勤禮碑》的“垂露豎”時(shí)，教師應(yīng)在展示臺(tái)上現(xiàn)場示范（提示學(xué)生書空，感受筆法）。示范的同時(shí)，教師邊講解書寫要領(lǐng)：①向左上方逆鋒入筆；②折鋒向下頓筆，鋪開筆毫，向左下行筆；③豎到末處朝右下輕頓；④向上回鋒收筆。又如在示范《顏勤禮碑》的“橫折”時(shí)，教師應(yīng)借助實(shí)物投影儀演示，分解橫折“分寫連接”的運(yùn)筆動(dòng)作和方法，出示多種“連接”的折部線條形態(tài)，講解橫、豎畫的連接技巧，讓學(xué)生在辨識(shí)中對(duì)“連接處呈方形”的形象認(rèn)識(shí)更直觀、更清晰。

2. 漸進(jìn)練習(xí)。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生先描紅后仿影。描紅時(shí)，要求學(xué)生按筆順一筆寫成，不能涂順，毛筆和筆鋒必須在字的點(diǎn)畫正中間進(jìn)行（中鋒運(yùn)行）；書寫時(shí)，要求學(xué)生做到筆桿垂直于紙面，盡量做到掌垂直、腕肌平；仿影時(shí)，要求學(xué)生看清筆畫的形狀，想到筆畫的寫法，每筆都要做到一氣呵成，盡量把“空心”寫滿，不要寫出界，不能填填、改改，更不能隨便地描。通過描紅、仿影，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何下筆、運(yùn)筆、收筆，初步了解筆畫的粗細(xì)、方向、長短、位置等，從而掌握一定的書寫方法。

四、以章導(dǎo)鑒，比較臨摹

1. 對(duì)帖臨摹。在仿影的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)范字，在畫有米字格的習(xí)字紙上試著對(duì)臨。如在臨寫《顏勤禮碑》的“斜撇”時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生借助米字格的輔助線找好起筆、收筆位置，明白這一筆畫是由右上方向左下方書寫的，然后帶領(lǐng)學(xué)生書空“斜撇”的書寫流程：逆鋒起筆后折筆往右下頓，接著順勢調(diào)鋒往左下方行筆，筆畫由重逐漸變輕，邊按邊提地行筆，鋒從中出，力送筆端處收筆。在米字格練習(xí)兩遍后，讓學(xué)生對(duì)著字帖中相關(guān)例字進(jìn)行臨習(xí)。如學(xué)習(xí)“斜撇”時(shí)，可以結(jié)合“左”字練習(xí)；學(xué)習(xí)“垂露豎”時(shí)，可以結(jié)合“上、非”練習(xí)；學(xué)習(xí)“橫折”時(shí)，可以結(jié)合“日、里”練習(xí)。

2. 比較調(diào)整。有比較才有鑒別，在對(duì)照中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出差距，然后按要求反復(fù)糾正，重復(fù)書寫，不斷改進(jìn)，以提高自己的書寫能力和書寫技巧。如在教學(xué)《顏勤禮碑》的“垂露豎”時(shí)，可以將“垂露豎”與“懸針豎”進(jìn)行比較。兩豎的上面部分相同，因收筆的不同，就有了“垂露豎”和“懸針豎”之別?！按孤敦Q”是指豎畫收筆稍停頓，回鋒向上，末端的形狀好似一顆露珠，故稱“垂露豎”；而“懸針豎”在即將收筆處是逐漸變細(xì)，力送筆端，末端的形狀呈針狀，所以稱“懸針豎”。學(xué)生通過筆畫對(duì)比之后，對(duì)“垂露豎”露珠狀的寫法就得心應(yīng)手了。

五、以法導(dǎo)評(píng)，總結(jié)提高

1. 展示評(píng)價(jià)。學(xué)生所寫的課堂作業(yè)先由同桌互評(píng)，然后教師選擇有代表性的幾張作業(yè)貼在黑板上，讓學(xué)生對(duì)著字帖評(píng)價(jià)：說說什么地方寫得好，什么地方寫得不夠好，隨后教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

2. 總結(jié)提高。教師點(diǎn)評(píng)后，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)要點(diǎn)、書寫方法和欠缺之處進(jìn)行反饋，讓學(xué)生明白自己的得與失，強(qiáng)調(diào)下節(jié)課該注意的事項(xiàng)，有助于下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

小學(xué)書法教學(xué)過程正處于實(shí)踐、探索階段，我們廣大書法教師應(yīng)在《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指引下，潛心鉆研教材，不斷探索、總結(jié)科學(xué)、有效的教學(xué)方法。只有這樣，學(xué)生的書寫和審美水平才會(huì)有較大的提高，才能迎來書法教育更加美好的明天。

（作者單位：福建省德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）