李平

摘 要：小學(xué)時期是孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)和閱讀能力的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教育對孩子的啟蒙也是影響孩子一生的重要部分。目前我國的小學(xué)語文課堂語文閱讀的教學(xué)效率并不理想，國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上均有所創(chuàng)新，是突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的重要進步。本文從國標(biāo)本蘇教版入手，對小學(xué)語文閱讀高效課堂的四重奏進行了深入分析。

關(guān)鍵詞：蘇教版；小學(xué)語文；高效課堂

中圖分類號：G623文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0026-01

引言

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要過度階段，語文課堂的閱讀也是學(xué)生識字、積累語言詞匯和文學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，通過課堂的閱讀和學(xué)習(xí)能夠快速培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)理解能力，所以正確的教學(xué)方法和課堂閱讀教學(xué)至關(guān)重要。

一、 國標(biāo)本蘇教版解析

（一） 國標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材的編寫

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材主要的編寫基礎(chǔ)是《九年義務(wù)教育語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》，同時結(jié)合我國目前的小學(xué)語文教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行編寫的，主要的教學(xué)目標(biāo)依然是以提高小學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)我基礎(chǔ)，同時保證內(nèi)容和教學(xué)形式符合當(dāng)前的漢語教育具體情況，制定符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生熱愛祖國和中國傳統(tǒng)國學(xué)的思想，發(fā)散思維，不斷通過語文閱讀和學(xué)習(xí)實現(xiàn)閱讀水平的提高和文學(xué)辨識能力的提高，從而達到最終對于小學(xué)生個性的獨立養(yǎng)成的健全人格的培養(yǎng)，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展[1]。

（二） 國標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材的內(nèi)容

弘揚中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揚中國傳統(tǒng)的民族精神，這些都是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材的重要內(nèi)容，國標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材的內(nèi)容選擇了古今中外歷史上影響重大的代表人物的生平和作品學(xué)習(xí)，其中包括了我們所熟知的古代文學(xué)家孔子思想和作品的學(xué)習(xí)，以及當(dāng)代著名文學(xué)家魯迅等作家的作品學(xué)習(xí)和分析。對于傳統(tǒng)文學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)思想的學(xué)習(xí)也是其中的重要內(nèi)容，其中包括了生動的人物分析和著名的歷史事件的學(xué)習(xí)，國標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材的內(nèi)容里也積極引入了諸多傳統(tǒng)美德故事的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，提高小學(xué)生的審美情操。

（三） 國標(biāo)本蘇教版教材特點

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材的內(nèi)容主要以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力。教材選擇的內(nèi)容多數(shù)是能夠吸引孩子興趣的故事型內(nèi)容，只有孩子對所學(xué)內(nèi)容感興趣才會愛學(xué)、會學(xué)，同時更好的積極主動配合老師的課堂教學(xué)，同時國標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材的內(nèi)容也進行了實際的創(chuàng)新和改進，對于一些敏感性的故事題材增加引入量，通過實踐的檢驗和學(xué)習(xí)，孩子對于所學(xué)內(nèi)容不容易產(chǎn)生厭煩情緒，這些都會對孩子的進步和發(fā)展有更大的實際教育價值[2]。與此同時， 國標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材的內(nèi)容更多的加入便于理解的配圖，以圖文并茂的形式進行內(nèi)容的編寫，更多的將一些較為難懂的古典名著的學(xué)習(xí)內(nèi)容通俗化，生動形象的講解給學(xué)生。

二、 國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材的進步性

漢語拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)生開始閱讀和識字的基礎(chǔ)前提，從實際的發(fā)展需要角度分析，國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材適當(dāng)?shù)臏p少的學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)任務(wù)，同時降低了小學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的任務(wù)量，減少小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)壓力，同時在教材內(nèi)容里加入了大量的情景畫，提高了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，對于整個教材文章的內(nèi)容和背景構(gòu)圖設(shè)計都是經(jīng)過認(rèn)真的比對和研究，豐富的圖片和色彩艷麗的背景圖案都有利于吸引學(xué)生的閱讀興趣，雖然在版面色彩內(nèi)容上有所調(diào)整，但是對于實際的內(nèi)容卻沒有縮減，相反的簡化形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容更便于學(xué)生理解和記憶，加深學(xué)習(xí)印象。

三、 實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀高效課堂教學(xué)的途徑

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率一直是教育界非常關(guān)注的課題，自主先學(xué)、合作學(xué)習(xí)、搭建舞臺、閱讀積累就是小學(xué)語文閱讀高效課堂的四重奏[3]。

（一） 以自主先學(xué)為基礎(chǔ)

自主先學(xué)的一個重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)需要學(xué)會課前預(yù)習(xí)，課前的自主學(xué)習(xí)，這夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和語文閱讀能力，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式以老師和教案為主，內(nèi)容和形式都過于局限，學(xué)生主要就是聽和記，缺乏自主思考和學(xué)習(xí)，沒有充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。蘇教版教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的桎梏，創(chuàng)新思維和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

（二） 以合作學(xué)習(xí)為核心

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材更加強調(diào)教師和學(xué)生之間的協(xié)作和交流，加強師生之間的互動，通過交流和溝通更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)習(xí)在課堂上更加活潑、積極、努力。讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容背景下，研究不同的活動內(nèi)容，學(xué)生可以分成不同的小組學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容改編成游戲內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與其中，加深理解和記憶。同時也可以構(gòu)建師生交流學(xué)習(xí)的良好氛圍。合作學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生學(xué)會交流與合作，認(rèn)識到團體的重要性。

（三） 以搭建舞臺為關(guān)鍵

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅僅是單純的課本內(nèi)容的教授，同時也是學(xué)生能力和品格的培養(yǎng)和塑造的重要階段，老師可以在課堂的實際教學(xué)過程中搭建一個師生互動的平臺，讓學(xué)生在舞臺上充分的進行自我展示和交流互動，加深彼此的了解和友誼，學(xué)會人際交流，這樣也有利于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化和理解，鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力和表達能力，營造一個活躍的良好課堂氛圍。學(xué)生可以根據(jù)實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容改變成舞臺劇，自己表演和朗讀。在小學(xué)語文的教學(xué)和能力培養(yǎng)過程中應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生自主研究和分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于課堂內(nèi)容提出自己的個人觀點，敢于提出不同的見解，積極思考，對于問題找出合適的解決方法。

四、結(jié)語

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上均實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教材內(nèi)容和教學(xué)形式的突破，積極思考并分析實際的教學(xué)現(xiàn)狀，找到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高教學(xué)效率的有效策略。

（作者單位：沭陽縣青伊湖中心小學(xué)）

參考文獻：

[1]高原.國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)課堂的四重奏[J].中國校外教育，2014，14：60+54.

[2]孫麗君.蘇教版小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)課堂四重奏方案分析[J].科教文匯（下旬刊），2015，01：231.

[3]吳桂嫻.奏響小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂四重奏[J].學(xué)周刊，2013，26：71.