作者簡(jiǎn)介：劉淳慧，1997年參加工作，小教高級(jí)職稱，一直從事一線幼兒教育工作，多次參與了課題的研究，工作中，注重總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并靈活的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，組織的優(yōu)質(zhì)課多次獲各種獎(jiǎng)勵(lì)。

摘 要：幼兒科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，通過有效地科學(xué)教育，能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界、獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。文章結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，從實(shí)驗(yàn)操作、游戲活動(dòng)、生活觀察等方面介紹了幼兒科學(xué)教育的途徑方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)探索；策略

中圖分類號(hào)：g40文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0005-01

著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過：“兒童就是科學(xué)家”。孩子們總是對(duì)周圍世界充滿好奇，他們渴望探索和了解這個(gè)世界，因此他們常常問父母，“太陽(yáng)為什么只在白天出來(lái)”，“為什么筷子到水里會(huì)彎呢”，對(duì)于孩子這種愛思考、善于探索的科學(xué)意識(shí)，作為幼教工作者，我們感到很欣慰，同時(shí)，也促使我們要積極探索行之有效的幼兒科學(xué)教育的方式方法，努力養(yǎng)成幼兒對(duì)科學(xué)的興趣、科學(xué)思考的欲望和科學(xué)探索的精神。

1、通過實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)幼兒科學(xué)探索興趣

近代教育家陶行知先生說(shuō)過：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子?！痹趯?duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索教育的過程中，幼兒的動(dòng)手實(shí)踐操作是最重要的途徑之一，在日常的教學(xué)工作中，我參照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合不同年齡段幼兒的實(shí)際情況，經(jīng)常為幼兒設(shè)計(jì)實(shí)踐操作課程，以此激發(fā)幼兒的操作興趣，培養(yǎng)他們的探索精神。例如：講授中班科學(xué)活動(dòng)課《神奇的泡泡》時(shí)，活動(dòng)前，先讓幼兒思考“哪些材料可以吹出泡泡？”然后為幼兒提供了許多他們認(rèn)為可以吹出泡泡的材料（如吸管、鐵絲網(wǎng)、小鐵圈、筆桿……），讓孩子們?cè)诓僮髦袊L試并尋找答案。幼兒正是在反復(fù)嘗試中，深刻感知到其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。又如，在講授科學(xué)課《什么東西不見了》時(shí)，我們就為幼兒提供了紙杯、鹽、糖、筷子、熱水等不同材料。幼兒通過自己的動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解快慢及顏色變化等，以此激發(fā)了幼兒的求知欲望和科學(xué)探索熱情。

2、通過游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒科學(xué)探索興趣

愛玩是孩子的天性，做游戲是幼兒主動(dòng)的、自然而然的活動(dòng)，因此，如果將科學(xué)教育課巧妙地嵌入到游戲之中，將理性的科學(xué)知識(shí)與活潑的游戲結(jié)合起來(lái)，就會(huì)在潛移默化中激發(fā)幼兒的參與熱情，有效的提升科學(xué)探索精神，起到事半功倍的效果。例如在《有趣的影子》《有趣的光斑》《認(rèn)識(shí)磁鐵》等活動(dòng)中，我們都設(shè)計(jì)運(yùn)用了相應(yīng)的游戲法（如踩影子、我教影子學(xué)做操、你追我趕、小貓釣魚……），以此激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的興趣，在游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)了影子是我們的好朋友，隨著我們動(dòng)作的變化而變化；也知道了一天當(dāng)中什么時(shí)候影子最長(zhǎng)（短）；磁鐵能吸鐵制品等。這是在日常的教育活動(dòng)中常見、常用的策略。

著名發(fā)展和認(rèn)知心理學(xué)家、多元智能理論創(chuàng)始人加德納教授的研究表明：絕大多數(shù)的幼兒在完成多種不同任務(wù)的過程中會(huì)表現(xiàn)出智力的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，在強(qiáng)項(xiàng)的活動(dòng)領(lǐng)域中幼兒的能力、品質(zhì)等的表現(xiàn)都大大優(yōu)于弱項(xiàng)的活動(dòng)領(lǐng)域中的表現(xiàn)。這就要求幼兒教師要注意觀察每個(gè)孩子的特性，善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，因材施教，形成富有針對(duì)性的科學(xué)培養(yǎng)方案。

3、通過生活觀察激發(fā)幼兒科學(xué)探索興趣

（1）生活觀察。科學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開科學(xué)。在孩子的日常生活中，處處充滿新奇，對(duì)于成人而言習(xí)以為常的事物，在孩子眼力也都充滿神秘感、好奇感。因此，抓住日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，隨時(shí)隨地的進(jìn)行科學(xué)探索意識(shí)的培養(yǎng)，是十分必要的。這也要求教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子有足夠的耐心，促成孩子科學(xué)探索興趣的成長(zhǎng)，切忌粗暴打擊甚至貶損孩子的探索熱情。在日常教學(xué)中，我們認(rèn)真對(duì)待孩子們的每一個(gè)“為什么”，和他們共同努力尋求答案，獲取知識(shí)。他們會(huì)問“雷、電是怎么回事，會(huì)不會(huì)電人？”“陰雨天為什么螞蟻會(huì)忙著搬家？”“小貓的瞳孔為什么一天之中會(huì)發(fā)生變化？”等等，諸如此類問題不一而足。我總是從科學(xué)的角度，以通俗易懂的方式給孩子們?cè)敿?xì)講解，通過不斷的積累，孩子們的科學(xué)常識(shí)越來(lái)越多，具備了基本的科學(xué)探索意識(shí)和初步的科學(xué)知識(shí)。

（2）大自然觀察。著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過：“大自然是知識(shí)的寶庫(kù)，是活教材。”大自然為孩子提供了天然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，孩子們置身于奧妙無(wú)窮的自然界，運(yùn)用他們的手摸、眼看、耳聞、鼻嗅，通過感官便可獲取有關(guān)自然、生物的科學(xué)知識(shí)，大自然也成為孩子科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的最好教材。通過大自然進(jìn)行科學(xué)教育，體現(xiàn)了教育的實(shí)踐性、直觀性，有助于孩子科學(xué)探索意識(shí)和知識(shí)的培養(yǎng)。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，每到春暖花開的季節(jié)，都帶領(lǐng)孩子們到田野里去觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程；到樹林里去采集樹種；到河邊觀察游來(lái)游去的小魚。孩子們還可以親自動(dòng)手捕蝴蝶、捉螞蟻、挖野菜，孩子們?cè)诖笞匀恢型嫠！⑶笾亲羁鞓返?，他們的天性得到了盡情的釋放，大自然已成為孩子了解世界的窗口。

總之，幼兒階段是人生思維開發(fā)、潛能挖掘的關(guān)鍵時(shí)期，也是塑造科學(xué)精神的重要階段，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)該予以重視。作為幼兒教師，我們有義不容辭的責(zé)任，當(dāng)好科學(xué)教育的啟蒙者和引路人，在幼兒一日活動(dòng)中隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，并對(duì)孩子的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。

（作者單位：河北省承德市第一幼兒園）

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