于丹

摘 要：當(dāng)前，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)不包括在卓越計(jì)劃的范圍之內(nèi)，為了培養(yǎng)更高水平的經(jīng)管類(lèi)人才，高校應(yīng)以自身的辦學(xué)特色為依據(jù)，綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)“卓越計(jì)劃”的內(nèi)容，擬訂經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃。以哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院為例，分析該校經(jīng)管類(lèi)卓越人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐創(chuàng)新，以期為其他高校經(jīng)管類(lèi)卓越人才培養(yǎng)提供新的借鑒。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型；卓越人才；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）06-0112-02

2010年6月，教育部召開(kāi)會(huì)議，全面啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作，該計(jì)劃目前已向教師教育、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域擴(kuò)展，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必要措施，也是我國(guó)高等教育貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目。不管各高校是否納入試點(diǎn)之中，均對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展有著巨大的影響。

近幾年來(lái)，哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)。學(xué)院一直以來(lái)結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)容及形式，在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面進(jìn)行了相應(yīng)的試驗(yàn)和革新，于2015年提出了學(xué)院使命——立足龍江，培養(yǎng)具有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)和管理智慧的管理精英。雖然經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有被納入卓越計(jì)劃的范圍之內(nèi)，但是“卓越工程師計(jì)劃”的要點(diǎn)仍然給經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型卓越人才的培養(yǎng)提供了相應(yīng)的參考。

一、學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院作為一所地方的民辦高校，以上海太敬集團(tuán)為依托，結(jié)合學(xué)院的自身特點(diǎn)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，制定了經(jīng)管類(lèi)卓越人才培養(yǎng)獨(dú)有的培養(yǎng)模式，“專(zhuān)業(yè)知識(shí)+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐+職業(yè)資格證書(shū)”，該模式對(duì)學(xué)院的經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)起到了一定作用，取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，如下：

（一）人才培養(yǎng)體系不完善與社會(huì)需求存在一定差距

目前，學(xué)院的培養(yǎng)體系是知識(shí)量充足，但實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，人才培養(yǎng)的視野不夠，壓縮學(xué)生的實(shí)踐課程課時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)沒(méi)有深入的研究。企業(yè)需要的人才是來(lái)了就可以直接工作，不浪費(fèi)時(shí)間，這就使學(xué)生在校期間實(shí)踐顯得尤為重要，學(xué)生在校期間走入公司的機(jī)會(huì)較少，即使到了公司也只能做一些表面的工作，比如整理一些簡(jiǎn)單的文件、復(fù)制印刷，做一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表格等等，真正的籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等重要方面學(xué)生是參與不進(jìn)去的，沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的認(rèn)知，這樣就會(huì)使實(shí)踐變得表面化，起不到真正的作用，從而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）課程設(shè)置及課程質(zhì)量需進(jìn)一步提高

實(shí)踐教學(xué)資源較少，雖然已開(kāi)設(shè)了多門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也取得了較好的效果，但受眾面有限，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源需要加強(qiáng)；開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程尚處于探索階段，創(chuàng)業(yè)成果不夠豐富，理論研究缺乏專(zhuān)業(yè)深度；理論課的授課質(zhì)量仍需進(jìn)一步提高。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)和教研水平尚未適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，在很多方面和公辦院校存在一定的差距，特別是師資方面。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的專(zhuān)職教師較少，大多數(shù)為兼職教師，能基本滿足日常的教學(xué)需求，但學(xué)院的專(zhuān)職教師大多數(shù)是青年教師，從事卓越人才培養(yǎng)工作相應(yīng)的缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐經(jīng)歷，不能滿足學(xué)院的卓越人才培養(yǎng)的需求，“雙師型”教師隊(duì)伍亟待加強(qiáng)，需要進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)和實(shí)踐能力。

二、經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)的基本策略

哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院自本科招生以來(lái)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院每年都依據(jù)當(dāng)前相應(yīng)的社會(huì)需求對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)方案，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革等方面進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)和革新，適應(yīng)社會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，具體做法嘗試有以下幾個(gè)方面：

（一）以教學(xué)改革為抓手

1.在課堂上采用“112”教學(xué)模式。即一問(wèn)一查二評(píng)議，教師每堂課提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生去圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)去查資料，然后學(xué)生上臺(tái)來(lái)講，教師和其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)議，以鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、分析問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，使我們培養(yǎng)的學(xué)生站起來(lái)會(huì)說(shuō)會(huì)講，坐下來(lái)會(huì)寫(xiě)會(huì)算。

2.實(shí)行課程“三三制”，每門(mén)課程至少有三名主講教師，一名教師至少能講三門(mén)課程，形成課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，深化課程改革。

3.采用“五統(tǒng)一”教學(xué)模式，就是在課程教學(xué)中統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一習(xí)題、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)一考評(píng)。其目的是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化、教學(xué)組織科學(xué)化、教學(xué)手段現(xiàn)代化及教學(xué)評(píng)價(jià)定量化。保證每位授課教師在課程中有完整內(nèi)容、明確的教學(xué)大綱；同時(shí)對(duì)主干課程要求盡量編制配套練習(xí)題。

4.加強(qiáng)雙語(yǔ)化教育。大學(xué)生最重要的是要有一定的外語(yǔ)應(yīng)用能力，所以學(xué)院非?？粗貙W(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，學(xué)院設(shè)置了多門(mén)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程，請(qǐng)一些優(yōu)秀教師編寫(xiě)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)程度的雙語(yǔ)教材，改變以往的學(xué)生上外語(yǔ)課就像聽(tīng)天書(shū)一樣的狀態(tài)，提高了學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)校企合作充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性

作為一家企業(yè)來(lái)說(shuō)，盈利是其最終目的，能否給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益是企業(yè)參與校企合作的根本原因。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的學(xué)生安全意識(shí)淡薄，專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，是給企業(yè)帶來(lái)較大風(fēng)險(xiǎn)的人群，企業(yè)要為學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)。所以要想加強(qiáng)校企合作，首先作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，要充分培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生盡可能地適應(yīng)企業(yè)的需求；作為企業(yè)來(lái)說(shuō)培訓(xùn)新員工，開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目也可以和高校合作，發(fā)揮高校的專(zhuān)業(yè)性，互惠互利。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)合作起來(lái)共同參與到人才的培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，最終培養(yǎng)出社會(huì)所需要的經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型卓越人才。

（三）重點(diǎn)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

由于學(xué)院教師多為青年教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷方面有很多不足，因此，經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型卓越人才的培養(yǎng)重點(diǎn)是在師資隊(duì)伍的建設(shè)，亟須培養(yǎng)出一批具有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

1.教師走入企業(yè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，相關(guān)法律法規(guī)的不斷更新，教師現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，理論知識(shí)不能與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)缺乏專(zhuān)業(yè)性，這樣會(huì)影響到應(yīng)用型卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校應(yīng)該每年派出教師走入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐能力豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師的理論知識(shí)得到升華提高，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，攻讀博士研究生或者派送教師到兄弟院校進(jìn)修、提高。

2.邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家走入校園。企業(yè)的生存和發(fā)展離不開(kāi)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人員，學(xué)?？梢愿咝狡刚?qǐng)這些專(zhuān)家來(lái)學(xué)校做客座教授，參與學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制定，運(yùn)用專(zhuān)家豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，與教師進(jìn)行近距離的溝通交流，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“卓越工程師計(jì)劃”的學(xué)習(xí)并結(jié)合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)出經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型卓越人才，要以學(xué)生為中心，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革；搞好學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)校企合作，教師走入企業(yè)，高校引進(jìn)企業(yè)人才，互惠互利，共同參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，提高學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出真正的卓越人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉建強(qiáng).德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)模式對(duì)實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的啟示[J].中國(guó)高教研究，2010，（6）.

[責(zé)任編輯 陳鳳雪]