衛(wèi)運(yùn)鋼

摘 要：指出“大工程觀”理念下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，從“工程、綜合、實(shí)踐、素養(yǎng)”相統(tǒng)一的“大工程觀”內(nèi)涵出發(fā)，以“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)中“風(fēng)能與動(dòng)力工程”方向?yàn)槔M(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，用“大工程觀”理念融合實(shí)踐教育，進(jìn)一步指出提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的主要途徑，以期能為專業(yè)改革提供參考，積極推進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大工程觀；應(yīng)用型人才；實(shí)踐環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）06-0109-04

應(yīng)用型工科院校教育體系的核心是工程教育，而工程教育的目標(biāo)是為培養(yǎng)未來(lái)合格的甚至是卓越的工程師奠定基礎(chǔ)。但目前而言，我國(guó)多數(shù)應(yīng)用型工科院校的工程教育模式更傾向于培養(yǎng)未來(lái)的工程科學(xué)家，而非工程師。這種形勢(shì)下，以“大工程觀”理念為指導(dǎo)開(kāi)展工程教育，使我國(guó)的工程教育回師“工程”本身[1]，對(duì)于我國(guó)的工程教育改革及培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才將具有重大意義。

基于“大工程觀”理念下的工程教育要做到四個(gè)方面，即“工程、綜合、實(shí)踐、素養(yǎng)”的統(tǒng)一[2]。其中，“工程”體現(xiàn)其為“工程服務(wù)”的宗旨；“綜合、實(shí)踐”是主體內(nèi)容，前者指多學(xué)科背景及多方面能力的“綜合”，后者指工程設(shè)計(jì)、實(shí)施及創(chuàng)新等能力提升的“實(shí)踐”；“素養(yǎng)”則是根本，點(diǎn)明了工程活動(dòng)所需要的品格，如敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人文情懷等。本文將以“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)中的“風(fēng)能與動(dòng)力工程”（以下簡(jiǎn)稱“風(fēng)動(dòng)”）方向?yàn)槔?，以其專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)為載體，用“大工程觀”理念融合專業(yè)實(shí)踐教育，希望能為專業(yè)改革提供參考，積極推進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)。

一、“大工程觀”理念下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)定位

對(duì)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。一方面，它與理論教學(xué)相結(jié)合，是促使學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)、提高綜合能力的有效途徑；另一方面，它與人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，也是體現(xiàn)課程、專業(yè)及人才培養(yǎng)特色的重要手段。因此，應(yīng)用型高校都很重視專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。以“風(fēng)動(dòng)”專業(yè)方向?yàn)槔紤]到其涉及多種學(xué)科，如機(jī)械、動(dòng)力、電氣、控制、管理等，目前的情況是每一學(xué)科中的課程從自身需要和特點(diǎn)出發(fā)都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其學(xué)時(shí)已達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)時(shí)的70%。其結(jié)果是一方面會(huì)壓縮基本理論知識(shí)的教學(xué)學(xué)時(shí)，導(dǎo)致工程基礎(chǔ)教育不足；另一方面學(xué)生過(guò)多地忙于應(yīng)付單項(xiàng)的技能訓(xùn)練，將束縛其思維和創(chuàng)新空間，導(dǎo)致其工程應(yīng)用的綜合能力不強(qiáng)。因此，在“大工程觀”理念指導(dǎo)下設(shè)置專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)需“整體”考慮，不能僅僅滿足單一課程的要求，應(yīng)更多地體現(xiàn)出綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，從而緊扣專業(yè)所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才為“工程服務(wù)”這一宗旨。

二、“大工程觀”理念下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

“大工程觀”理念下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)以“工程服務(wù)”為目標(biāo)定位，其主體內(nèi)容則是“綜合與實(shí)踐”。其中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的“綜合”是指通過(guò)為學(xué)生提供工程或系統(tǒng)對(duì)象，將以往被割裂的單項(xiàng)技能訓(xùn)練向復(fù)合型應(yīng)用轉(zhuǎn)變。此時(shí)，以往單一專業(yè)課程的實(shí)踐將作為工程或系統(tǒng)的有機(jī)組成部分被融合到實(shí)踐項(xiàng)目中，有利于提高學(xué)生的綜合能力，為未來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

結(jié)合“風(fēng)動(dòng)”專業(yè)，根據(jù)其應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，按“大工程觀”的綜合性要求，對(duì)專業(yè)實(shí)踐的相關(guān)要素進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)，從實(shí)踐教學(xué)資料、實(shí)踐性項(xiàng)目以及考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)體系（如下頁(yè)圖1所示）。

針對(duì)下頁(yè)圖1中的架構(gòu)進(jìn)行具體實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定時(shí)要特別注意一個(gè)“基礎(chǔ)”和三個(gè)“結(jié)合”。一個(gè)基礎(chǔ)就是要保證基礎(chǔ)教育學(xué)時(shí)，不能因強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)而削弱學(xué)科基礎(chǔ)，一定要夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)。三個(gè)結(jié)合就是：第一，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課程群內(nèi)容相結(jié)合，提煉出以風(fēng)能利用（主要是風(fēng)力發(fā)電）系統(tǒng)或工程為對(duì)象的課程群或?qū)ｎ}性訓(xùn)練項(xiàng)目，形成與專業(yè)理論相銜接的、互為補(bǔ)充、驗(yàn)證及發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。第二，注重實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新相結(jié)合，充分發(fā)揮“風(fēng)動(dòng)”這一新能源專業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成科技創(chuàng)新引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)科技創(chuàng)新的實(shí)踐模式。第三，注重實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，特別是把走進(jìn)風(fēng)電企業(yè)，了解企業(yè)、行業(yè)及生產(chǎn)、裝備制造、結(jié)營(yíng)管理等作為實(shí)踐教學(xué)的必需內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，提高其綜合素質(zhì)，形成在實(shí)踐教學(xué)中育人的良好局面。

“大工程觀”理念的另一主體內(nèi)容則是“實(shí)踐”。對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)而言，“實(shí)踐性”的要求尤為重要，意味著從設(shè)計(jì)角度，要符合認(rèn)知規(guī)律；從實(shí)施角度，要具備較強(qiáng)的可操作性；而從效果上看，要體現(xiàn)實(shí)用性，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。以“風(fēng)動(dòng)”專業(yè)主為例，從圖1的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中不難看出，其具體內(nèi)容主要包括三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層、綜合層及創(chuàng)新層。這三個(gè)層次將貫穿于四年教育的每個(gè)學(xué)期，形成實(shí)踐訓(xùn)練不斷線。第一個(gè)層次通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生“識(shí)道”。開(kāi)展風(fēng)電行業(yè)、企業(yè)、能源政策及風(fēng)資源、風(fēng)電設(shè)備、電力資源等的調(diào)查，進(jìn)行風(fēng)力發(fā)電簡(jiǎn)單工程系統(tǒng)及設(shè)備的認(rèn)知或拆裝，讓學(xué)生了解風(fēng)力發(fā)電及技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，熟悉風(fēng)電系統(tǒng)及風(fēng)電場(chǎng)工程的基本原理、構(gòu)成、簡(jiǎn)單安裝、主要參數(shù)測(cè)定等，形成基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)。第二個(gè)層次通過(guò)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生“得道”。按照課程群或?qū)ｎ}性內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成以工程、系統(tǒng)及整個(gè)風(fēng)電場(chǎng)為對(duì)象的實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生較全面深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握一定的工程分析和處理實(shí)際的方法，增強(qiáng)其實(shí)踐能力。第三個(gè)層次通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練，使學(xué)生“悟道”。以大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、節(jié)能減排大賽及教師與企業(yè)間的科研項(xiàng)目等為素材，吸引學(xué)生積極參與，拓展其思維，提升學(xué)生的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力。可見(jiàn)，上述“多層次”的實(shí)踐訓(xùn)練符合“螺旋式上升”的認(rèn)知規(guī)律[3]。當(dāng)然，實(shí)踐環(huán)節(jié)在具體落實(shí)中，因?yàn)樯婕岸鄬W(xué)科背景及多方面能力的實(shí)踐要求，要特別避免過(guò)度追求項(xiàng)目的“大而全”或“小而全”，應(yīng)結(jié)合工程訓(xùn)練中心的實(shí)際情況及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有所側(cè)重，增強(qiáng)可操作性；同時(shí)注重專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)用性，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。

三、“大工程觀”理念下應(yīng)用型人才素養(yǎng)的提升

“大工程觀”理念下，除培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能外，還強(qiáng)調(diào)作為被培養(yǎng)對(duì)象的人的素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，“素養(yǎng)”是“大工程觀”的根本，它決定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的品格。其中，不能忽視專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生“素質(zhì)養(yǎng)成”的重要作用。第一，在實(shí)踐中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的工程價(jià)值觀。實(shí)踐環(huán)節(jié)是感性與理性的結(jié)合，不僅鍛煉動(dòng)手操作能力，而且學(xué)生在親身體驗(yàn)之后能夠正確認(rèn)識(shí)、分析及評(píng)價(jià)所從事工程活動(dòng)的影響及意義等。因此，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)其對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。第二，在實(shí)踐中注重提升學(xué)生的人文素質(zhì)。目前各高校的通識(shí)教育課程開(kāi)設(shè)較多，既有政治理論、思想道德方面的內(nèi)容，也有文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、人際溝通等方面的知識(shí)，但這些課程往往是“從書本到書本”的講授，較難融入到學(xué)生的心中。作為一種有效載體，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有利于鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力、科技寫作和評(píng)價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、安全環(huán)保意識(shí)等。因此，在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中要特別考察和培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，促進(jìn)“工程”與“全面發(fā)展”的人的和諧統(tǒng)一。第三，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以“風(fēng)動(dòng)”專業(yè)為例，其行業(yè)背景明顯。一般風(fēng)電企業(yè)都遠(yuǎn)離城市中心，工作環(huán)境相對(duì)艱苦些。在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，需要將走向風(fēng)電企業(yè)作為必要內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)清行業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。雖然環(huán)境艱苦，但也更鍛煉人，而且作為一種重要的可再生能源利用，風(fēng)力發(fā)電在能源安全、節(jié)能環(huán)保等方面意義重大[4]，學(xué)習(xí)“風(fēng)動(dòng)”專業(yè)將會(huì)有更大的發(fā)展空間，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)其吃苦耐勞精神，努力在實(shí)踐中創(chuàng)新、成長(zhǎng)。

四、提高應(yīng)用型人才專業(yè)實(shí)踐效果的主要途徑

深入開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有利于促進(jìn)“工程、綜合、實(shí)踐、素養(yǎng)”的統(tǒng)一，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還要尋求提高實(shí)踐教學(xué)效果的有效途徑。歸納起來(lái)，影響實(shí)踐教學(xué)效果的因素主要有三方面，即實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體性設(shè)計(jì)、軟硬件建設(shè)及其考核與評(píng)價(jià)體系等。其中，“實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體性設(shè)計(jì)”是提高實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)性工作；“考核與評(píng)價(jià)”工作將形成對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的閉環(huán)控制，起到保障和檢驗(yàn)作用；提高實(shí)踐教學(xué)效果的必備條件則是軟、硬件建設(shè)。

“大工程觀”理念下的工程教育特別重視實(shí)踐基地這一“硬件”建設(shè)和“雙師型”教師“軟實(shí)力”的培養(yǎng)，其中校企合作被看作是主要途徑之一。比如，校企合作在培養(yǎng)“雙師型”教師方面可以有以下幾種方式。

第一，鼓勵(lì)學(xué)校聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員共同研制實(shí)踐設(shè)備，使專業(yè)教師在科研實(shí)踐中得到鍛煉，提高技能水平和實(shí)踐能力。

第二，選派教師到合作企業(yè)進(jìn)行專題性學(xué)習(xí)。因?yàn)獒槍?duì)性較強(qiáng)，周期不必很長(zhǎng)，從而節(jié)省資金并提高效率。

第三，發(fā)揮企業(yè)兼職教師的作用，切實(shí)保證與生產(chǎn)密切相關(guān)的項(xiàng)目課程順利開(kāi)展，對(duì)于廣大教師以及學(xué)生來(lái)說(shuō)是極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第四，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，與現(xiàn)場(chǎng)深入交流，獲取第一手資料，并轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐教學(xué)能力等。

真正發(fā)揮校企合作的作用，首先要認(rèn)清其本質(zhì)，其次要構(gòu)建合適的校企合作模式。所謂校企合作是指學(xué)校與企業(yè)在各自行業(yè)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)下，結(jié)合自我發(fā)展愿景，經(jīng)過(guò)談判和協(xié)商而組成的一種契約型組織[5]。因此，在本質(zhì)上校企合作是介于純市場(chǎng)行為和一體化企業(yè)間的一種校企戰(zhàn)略聯(lián)盟。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建合適的校企合作模式將極大提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的軟、硬實(shí)力。經(jīng)過(guò)調(diào)研和分析，校企合作的基本功能包括接收畢業(yè)生、課程建設(shè)、企業(yè)職工培訓(xùn)、人員互聘等。這些合作如果運(yùn)行狀態(tài)良好，校企雙方從中都得到了收益，可以考慮開(kāi)展校企深度合作，如共建實(shí)訓(xùn)室、橫向課題、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)創(chuàng)新及合作辦實(shí)體等，促進(jìn)校企合作進(jìn)入良性發(fā)展。上述的校企合作模式雷達(dá)圖（如圖2所示）。

基于圖2的雷達(dá)圖，校企雙方可結(jié)合實(shí)際情況和市場(chǎng)變化不斷調(diào)整合作的重點(diǎn)。比如，模式1在基礎(chǔ)合作良好的前提下以共建實(shí)訓(xùn)室和開(kāi)展橫向課題研究為主，當(dāng)合作進(jìn)入穩(wěn)定期后，雙方可以調(diào)整重點(diǎn)為模式2，即行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，相應(yīng)地可能開(kāi)發(fā)出模式3、模式4等，這樣逐步建立起校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，必將促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，并增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。當(dāng)然，目前校企合作中還存在若干問(wèn)題，如政策制度規(guī)范、協(xié)調(diào)激勵(lì)措施、資金投入狀況、校企文化對(duì)接等，使得校企合作的運(yùn)行效率較低，需要進(jìn)一步加以解決和完善，使校企合作真正為提高應(yīng)用型人才的專業(yè)實(shí)踐效果創(chuàng)造良好條件。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為未來(lái)合格的甚至是卓越的工程師應(yīng)該具備“大工程觀”，這既是工程本身的需要，也是科技發(fā)展、學(xué)科交融的必然。欲培養(yǎng)學(xué)生的“大工程觀”，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)支撐是難以做到的。對(duì)教師而言，首先要主動(dòng)建立“大工程觀”理念，并有意識(shí)地構(gòu)建便于學(xué)生體驗(yàn)的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；對(duì)學(xué)生而言，不要指望通過(guò)課堂灌輸就能建立起“大工程觀”，也要有意識(shí)地在實(shí)踐活動(dòng)中去思考、去體驗(yàn)?？傊瑢?shí)踐出真知，在“大工程觀”理念指導(dǎo)下，要勇于探索與實(shí)踐，以實(shí)踐環(huán)節(jié)改革帶動(dòng)專業(yè)改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 陳鳳雪]