戴昊

[摘 要] 多媒體教學(xué)中交互性缺失，難以實現(xiàn)師生、人機之間的交互。運用電子白板的存儲、調(diào)用、書寫、放大等功能可實現(xiàn)交互性能。文章主要從混合資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實現(xiàn)人機多元交互、促進資源“再生”等方面，闡述構(gòu)建高中物理交互課堂的有效策略。

[關(guān)鍵詞] 高中物理 電子白板 交互

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0000

知識傳遞不是簡單的“灌裝”，也不是學(xué)生的被動接受，而是師生的對話、生生的交流、人本互動的過程。隨著全球數(shù)字信息化浪潮的到來，數(shù)字化教學(xué)已成為一種趨勢，這種教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)教學(xué)資源匱乏、手段單一等缺陷，既能化繁為簡、變抽象為直觀，使知識的呈現(xiàn)變得細致入微；也能豐富教學(xué)形式，融入圖片、視頻，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者經(jīng)過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，教師運用PPT進行授課時，以鼠標替代粉筆，難免會被束縛手腳，淪為課件的“播放員”，消減了師生之間的互動，使“人灌”變?yōu)椤皺C灌”?！芭f時王謝前堂燕，飛入尋常百姓家”。隨著信息化工程的進一步深入，電子交互白板已步入課堂，它以白板筆實現(xiàn)“粉筆”的功能，可以手寫、手繪；不囿于素材，教師可以拖入資源，隨時存儲、隨時調(diào)用、隨時呈現(xiàn)，便于實現(xiàn)師生與內(nèi)容之間的交互。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，教師需借助PowerPoint、Flash、AuthorWare課件將素材進行按順序“無縫”連接，教師面對復(fù)雜多變的課程，不方便調(diào)整課件播放的順序。而交互式電子白板有強大的信息展示平臺，能方便地將電子白板與多媒體完美結(jié)合起來，比傳統(tǒng)多媒體更靈活、更豐富，教師可隨時、隨意翻動，選擇合理的圖片、視頻等資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的教學(xué)體系。如在《自由落體運動》教學(xué)中，教師提出問題：“重的物體和輕的物體哪個下落得快？”學(xué)生利用紙板、紙片實驗，容易想到可能會受空氣阻力的影響。教追問：“沒有空氣阻力時，重的物體和輕的物體，哪個下落得快？”從資源庫中調(diào)入“月球上的自由落體”視頻播放，演示“牛頓管實驗”，讓學(xué)生感受“在沒有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落得一樣快”。

二、實現(xiàn)人機之間的多元交互

電子白板相對于傳統(tǒng)課程與單一多媒體教學(xué)來說，具有強大的交互功能，教師可以靈活機動地實施教學(xué)過程，實現(xiàn)教師、學(xué)生、資源之間的交互。（1）以注釋、書寫功能實現(xiàn)生機交互。教師在播放課件、視頻時，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做一些講解或批注，在傳統(tǒng)教學(xué)中很不方便，需要對視頻進行后期制作，用鼠標當“筆”不方便，也難以寫好字，而運用電子交互白板可以靈活地展示，也方便學(xué)生書寫。如在《共點力的平衡》教學(xué)中，教師并未在課件中畫出受力示意圖，而是引導(dǎo)學(xué)生用白板筆將力畫出，并標出各力的方向，并讓學(xué)生檢查是否有漏力、多力、錯力的現(xiàn)象。（2）以放大、探照燈功能實現(xiàn)師機交互。電子白板的一些工具很實用，教師可以將“特寫”細節(jié)內(nèi)容，或運用探照燈功能，突出重點，使概念更加清晰明了，有助于學(xué)生對比、內(nèi)化，幫助學(xué)生完善認知結(jié)構(gòu)。如在《互感和自感》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，運用探照燈功能逐一演示，讓學(xué)生對比、歸納出互感現(xiàn)象、自感現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系。（3）以存儲、回放實現(xiàn)師、機、生的交互。電子白板可以將白板上的文字、圖形，以及插入的內(nèi)容存儲起來，可以與其他教師共享，也可以利用回放功能，方便學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)舊知。

三、促進資源的“再生”

教師不僅要在研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上精心預(yù)設(shè)，也要在教學(xué)過程中捕捉互動過程中產(chǎn)生的不可預(yù)測的資源，而這些資源往往被教師所忽視，以致大量的教學(xué)資源白白流失，教師也失去了動態(tài)生成的機會。再生資源是教學(xué)過程中形成的“寶貴財富”，教師要借助白板的保存功能，將再生資源重復(fù)加以利用。在互動教學(xué)中，教師或?qū)W生受到啟發(fā)，會產(chǎn)生新的想法，教師應(yīng)在白板中反映并保存下來。學(xué)生在板演過程中的錯題，可作為全班學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，教師要及時保存，為學(xué)生查漏補缺提供幫助。如在“勻變速直線運動的研究”練習(xí)中，有一道題“汽車以50m/s的速度在水平面上運動時，突然剎車，做加速度為10m/s2的減速運動，求剎車6s的位移?！睂W(xué)生會利用公式求解s=v0t-at2/2=120m。教師針對學(xué)生利用停車時間來計算的錯誤，讓學(xué)生小組討論，尋找出錯的根源，提出問題：“為使答案保持正確，汽車要做什么運動？”引導(dǎo)學(xué)生將解題與實際情景結(jié)合起來，具體情況具體分析，方能百戰(zhàn)百勝。

新技術(shù)的發(fā)展，給我們課堂教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，但我們不能讓物理教學(xué)去迎合電教手段，而丟掉傳統(tǒng)課堂的互動交流的優(yōu)勢。電子白板走出了傳統(tǒng)媒體教學(xué)的交互性不強的困境，可以實現(xiàn)教師、學(xué)生、資源之間的交互，使高中物理課堂變得更加完美。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鮑賢清.交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計策略探索[J].中國電化教育，2009.

[2]舒娜，劉菁.電子白板下的教學(xué)交互行為研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010.

（責任編輯 易志毅）