李技

[摘 要] 物理是初中階段的重要學科之一，通過開展物理課堂教學，培養(yǎng)學生的物理思維，讓學生形成良好的物理學習習慣，并可以自主思考與分析，增強學生的自主創(chuàng)新意識。文章主要探討了初中物理教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在更好地指導物理教學，促進學生綜合素質與能力的發(fā)展。

[關鍵詞] 初中物理教學 創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0077

在初中物理教學過程中，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。只有讓學生保持科學、嚴謹的學習態(tài)度，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能有效提升初中物理教學水平。所以，教師在開展物理教學活動時，為提高學生的創(chuàng)新能力，要積極探索新的物理教學方法，激發(fā)學生學習熱情，確保學生能夠自主學習、獨立思考。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情

初中學生好奇心較強，有著追根溯源的心理，在初中物理課堂教學中，教師要從學生的這些心理特征出發(fā)，設置趣味性、懸念性較強的問題，利用學生的好奇心，將學生的創(chuàng)新熱情充分激發(fā)出來。例如，在《光的反射》教學過程中，教師要在課堂上為學生提出下面幾個問題：第一，如果不讓激光筆直接照射在大屏幕上，則應該采取哪種方法讓光照射到大屏幕上；第二，光是怎樣反射的；第三，若是大屏幕中產生了很多晃動點，如何區(qū)分反射面和入射光；第四，解釋光是如何進行反射的；第五，如果將你們分為若干小組，每個小組都使用激光筆將光照在大屏幕上，那么如何在這些晃動的光點中，找到你們小組照的光點。之后，讓學生根據這些問題進行深入分析與探究，如此一來，學生在教師精心創(chuàng)設的問題情境中，產生濃厚的探究興趣，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，實現初中物理課堂教學效果的提升。

二、開展實踐活動，增強學生創(chuàng)新意識

教師既要在課堂上為學生講解物理知識，還要定期組織學生開展物理課外實踐活動，讓學生掌握的物理知識與技能得到進一步鞏固，有效增強學生的創(chuàng)新意識，實現學生創(chuàng)新能力的提升。通過開展多種形式的物理課外實踐活動，幫助學生實現自我發(fā)展與完善，教師要不斷創(chuàng)新活動形式，豐富活動內容，將更多的學生吸引進來。例如，教師可以舉辦科普講座，或者進行航模、車模等各種物理實驗競賽，或者成立航模興趣小組、無線電興趣小組、攝影興趣小組等各種科技興趣小組。學生在自己動手進行各種物理小制作和小實驗的過程中，教師要及時給予指導。這樣一來，既讓學生的校園生活更加豐富多彩，還鍛煉了學生的實踐操作能力，增強了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新能力。

三、小組合作學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

隨著新課程改革的逐步深入，初中物理教師要逐步

轉變教學理念，平等對待每一位學生，尊重他們的主體地位，可以采取小組合作學習的方式，鼓勵和引導學生進行討論和實踐，為學生創(chuàng)設平等、和諧、民主、寬松的課堂教學氛圍。在小組合作學習過程中，教師要幫助學生克服心理障礙，讓學生敢于表達自己的見解和觀點。例如，在電路連接教學過程中，教師要將學生分為幾個小組，并為學生提供兩個電池、若干導線、兩個開關、兩個小燈泡等實驗器材，讓學生自己動手做實驗。教師先為學生作必要的講解，指導學生設計電路，并連接電路。最后，教師逐一點評各小組設計的電路，合理評價連接方式的優(yōu)缺點，幫助學生改進。學生在親自動手實驗的過程中，可以產生濃厚的創(chuàng)造興趣，提升操作能力。

四、開展探究性實驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

探究性實驗是由學生自己運用實驗手段，在獲得現象和數據的基礎上得出實驗結論的。探究性實驗突出了學生的主體地位，主要程序包括提出問題、猜想假設、設計實驗、實驗驗證、分析評估、交流合作等。在具體操作中可包括上述程序的全部內容，也可只涉及其中一部分內容。例如，大氣壓是由于大氣受到重力作用而形成的，那么各地空氣密度不一定相同，大氣壓相同嗎？這一問題引導學生思考，讓學生自己利用針筒進行實驗，把針筒的針頭拔下用手堵住并向下推活塞，分析筒內空氣密度及氣壓的情況，然后引導學生進行分析、延伸：平原到高山，氣壓怎樣變化？不同地區(qū)煮飯應用什么鍋？學生通過探究性實驗，掌握科學知識和科學方法并養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有極其重要的意義。

五、結語

在初中物理課堂教學中，促進學生的全面發(fā)展有著重要意義。教師既要讓學生掌握豐富、扎實的物理基礎知識，還要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生自主思考問題。在課堂教學活動中，教師要從物理教材內容出發(fā)，引導學生思考、分析和總結物理知識，同時進一步延伸物理課堂教學，為學生創(chuàng)造出更多實踐探索的機會，增強學生的物理學習體驗，發(fā)散學生的思維，將學生的潛力充分挖掘出來，以此實現初中物理教學目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]焦西會.淺談初中物理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2013，（32）：88.

[2]沈曉紅.初中物理實驗教學中學生質疑能力培養(yǎng)的研究[J].考試周刊，2014，（08）：136-137.

（責任編輯 易志毅）