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        淺談物理高效課堂的構(gòu)建

        2016-05-14 11:41:19鄧有龍
        中學教學參考·理科版 2016年6期
        關(guān)鍵詞:教學活動環(huán)節(jié)效率

        鄧有龍

        [摘 要] 提高初中物理課堂教學的有效性,已成為新課改追求的目標之一,文章結(jié)合教學實踐探討了物理高效課堂的構(gòu)建。

        [關(guān)鍵詞] 高效 構(gòu)建

        [中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058(2016)17 0076

        高效課堂是指不占用或少占用學生的課余時間,通過教師的精心設(shè)計和周密安排,提高課堂效率,讓學生在有限的課堂時間內(nèi)全面達成課程標準規(guī)定的三維目標。課后,讓學生有興趣和能力解決生活中的實際問題,學以致用,從而獲得更大的發(fā)展。

        教師是教學活動的設(shè)計者、組織者和評價者,教師在教學工作中處于主導地位。教學效果的好壞首先取決于教師。要實現(xiàn)高效課堂,教師要解決好“教什么?怎么教?如何讓學生在教學活動中全面達成課程標準規(guī)定的三維目標?”等問題。具體地說,教師要努力做好以下幾個方面的工作。

        一、構(gòu)建高效的課堂教學模式,精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)

        教學模式是為了提高課堂效率而建立起來的教學活動程序和結(jié)構(gòu)框架,它具有主線清晰、中心突出、可操作性強的特點。教師可根據(jù)建模理論和自身的教學經(jīng)驗,將課堂分成“理論課,探究課,復習課,講評課”四種課型,分別構(gòu)建課堂教學模式。模式建好后教師在備課時,就可以集中精力解決“如何提高各個環(huán)節(jié)的效率”的問題了。本人根據(jù)自己的經(jīng)驗建立了幾種常見課型的高效課堂模式。

        1.理論課模式:課堂導入——目標展示——合作學習——代表匯報——交流質(zhì)疑——教師點評——鞏固練習——課堂檢測——學習小結(jié)。

        2.探究課模式:課堂導入——目標展示——合作探究——代表匯報——交流質(zhì)疑——教師點評——鞏固練習——課堂檢測——學習小結(jié)。

        3.作業(yè)(測試)講評課模式:優(yōu)缺點揭示——錯題分析——糾錯練習——課堂檢測——學習小結(jié)。

        4.復習課模式:學生朗讀知識點——考點揭示——考題訓練——課堂檢測——學習小結(jié)。

        二、課堂上做好教學活動的組織和實施工作,全面落實教學設(shè)計

        有了高效的教學模式和周密的教學設(shè)計,還需要教師在課堂上精心組織學生開展各個環(huán)節(jié)的教學活動,才能將教學目標落到實處。學生是教學活動的主體,是課堂上的主角。教學是以學生的發(fā)展進步為目的的。要提高課堂效率,達成三維目標,就要保障學生的主體地位,讓學生親身經(jīng)歷教學活動。要達到上述目的,首要條件是學生有足夠的自主學習時間。因此教師在課堂上的引導、點撥評價的總用時不應超過課堂時間的三分之一,三分之二的時間留給學生自主學習、探究、交流和練習或測試。

        為了增大課堂容量,提高課堂效率,同時也為了讓課堂變得生動直觀,教師要盡量用多媒體和網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)教學資源,反饋學生的學習情況。

        此外,在各個教學環(huán)節(jié)中還要進行一定的優(yōu)化,才能實現(xiàn)高效課堂。

        1.課堂導入環(huán)節(jié)。課堂導入的作用是吸引學生的注意力,將學生的思維引入課堂,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。物理是一門以實驗為基礎(chǔ),來源于生活又服務于生活的學科。實驗引入法和生活實例引入法是物理課最直接有效的引入法。例如學習《大氣壓》時可讓學生觀看“冷水澆熱的易拉罐,罐體變癟”和“瓶吞雞蛋”等實驗,然后教師提出問題:“是什么力使罐體變癟,使雞蛋進入瓶中?”引入課堂。學習《汽化液化》時可以提問:“為什么用電吹風機吹頭發(fā),干得快?”和“為什么冬天講話和呼吸時會有白氣產(chǎn)生?”等生活實例導入。這樣既能用生動而奇特的實驗現(xiàn)象和熟悉而陌生的生活實例吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,達到導入新課的目的,也能讓學生體會到物理基于實驗,源于生活的學科特點,從而養(yǎng)成注重實驗的習慣,掌握正確的學習方法,提高學習效率。

        2.目標展示環(huán)節(jié)??蓪⒔虒W目標分解成若干小問題或要求展示給學生。目標分解可以使教學目標更加具體化,為學生的學習和探究指明方向和步驟。也可將學習難度分解,形成梯度,讓學生適當努力就能成功,激勵學生積極參與教學活動,提高課堂效率。

        3.合作學習、代表匯報、交流質(zhì)疑等環(huán)節(jié)。要確保學生有自主學習的空間。教師要走下講臺,到學生中去,把自己變成學生的“支持者”、“顧問”,變成課堂的“觀察者”和“記錄者”。把學生座位變成講臺或?qū)嶒炇?,讓學生成為課堂的主人,教師做好教學調(diào)控。

        4.教師點評環(huán)節(jié)。貴在精,言簡意賅。

        5.鞏固練習和課堂測試環(huán)節(jié)。以三維目標為標準,精選題目,只練和測剛學過的知識及相關(guān)的題目,不宜拓展太深太廣。否則主次不分,也會讓不會做的學生產(chǎn)生失敗感,影響教學效果。

        6.學習小結(jié)環(huán)節(jié)??勺寣W生自己說出學習的收獲,其他學生補充,教師當場板書在黑板上。

        構(gòu)建高效課堂需要教師有扎實的專業(yè)知識,高超的課堂駕馭能力和應變能力。只要教師緊緊圍繞三維目標和學生的實際情況做好教學設(shè)計,以學生親歷教學全過程和學生的發(fā)展進步為目標,組織課堂教學活動,就可以構(gòu)建起高效的課堂。

        (特約編輯 南 賓)

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