鄧有龍

[摘 要] 提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，已成為新課改追求的目標(biāo)之一，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了物理高效課堂的構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞] 高效 構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2016）17 0076

高效課堂是指不占用或少占用學(xué)生的課余時(shí)間，通過教師的精心設(shè)計(jì)和周密安排，提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)全面達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維目標(biāo)。課后，讓學(xué)生有興趣和能力解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)以致用，從而獲得更大的發(fā)展。

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和評(píng)價(jià)者，教師在教學(xué)工作中處于主導(dǎo)地位。教學(xué)效果的好壞首先取決于教師。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師要解決好“教什么？怎么教？如何讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中全面達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維目標(biāo)？”等問題。具體地說，教師要努力做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)模式是為了提高課堂效率而建立起來的教學(xué)活動(dòng)程序和結(jié)構(gòu)框架，它具有主線清晰、中心突出、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師可根據(jù)建模理論和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將課堂分成“理論課，探究課，復(fù)習(xí)課，講評(píng)課”四種課型，分別構(gòu)建課堂教學(xué)模式。模式建好后教師在備課時(shí)，就可以集中精力解決“如何提高各個(gè)環(huán)節(jié)的效率”的問題了。本人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建立了幾種常見課型的高效課堂模式。

1.理論課模式：課堂導(dǎo)入——目標(biāo)展示——合作學(xué)習(xí)——代表匯報(bào)——交流質(zhì)疑——教師點(diǎn)評(píng)——鞏固練習(xí)——課堂檢測(cè)——學(xué)習(xí)小結(jié)。

2.探究課模式：課堂導(dǎo)入——目標(biāo)展示——合作探究——代表匯報(bào)——交流質(zhì)疑——教師點(diǎn)評(píng)——鞏固練習(xí)——課堂檢測(cè)——學(xué)習(xí)小結(jié)。

3.作業(yè)（測(cè)試）講評(píng)課模式：優(yōu)缺點(diǎn)揭示——錯(cuò)題分析——糾錯(cuò)練習(xí)——課堂檢測(cè)——學(xué)習(xí)小結(jié)。

4.復(fù)習(xí)課模式：學(xué)生朗讀知識(shí)點(diǎn)——考點(diǎn)揭示——考題訓(xùn)練——課堂檢測(cè)——學(xué)習(xí)小結(jié)。

二、課堂上做好教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施工作，全面落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

有了高效的教學(xué)模式和周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，還需要教師在課堂上精心組織學(xué)生開展各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，才能將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是課堂上的主角。教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步為目的的。要提高課堂效率，達(dá)成三維目標(biāo)，就要保障學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué)活動(dòng)。要達(dá)到上述目的，首要條件是學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。因此教師在課堂上的引導(dǎo)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的總用時(shí)不應(yīng)超過課堂時(shí)間的三分之一，三分之二的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、交流和練習(xí)或測(cè)試。

為了增大課堂容量，提高課堂效率，同時(shí)也為了讓課堂變得生動(dòng)直觀，教師要盡量用多媒體和網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)教學(xué)資源，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

此外，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中還要進(jìn)行一定的優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的作用是吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，來源于生活又服務(wù)于生活的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)引入法和生活實(shí)例引入法是物理課最直接有效的引入法。例如學(xué)習(xí)《大氣壓》時(shí)可讓學(xué)生觀看“冷水澆熱的易拉罐，罐體變癟”和“瓶吞雞蛋”等實(shí)驗(yàn)，然后教師提出問題：“是什么力使罐體變癟，使雞蛋進(jìn)入瓶中？”引入課堂。學(xué)習(xí)《汽化液化》時(shí)可以提問：“為什么用電吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)，干得快？”和“為什么冬天講話和呼吸時(shí)會(huì)有白氣產(chǎn)生？”等生活實(shí)例導(dǎo)入。這樣既能用生動(dòng)而奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和熟悉而陌生的生活實(shí)例吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的，也能讓學(xué)生體會(huì)到物理基于實(shí)驗(yàn)，源于生活的學(xué)科特點(diǎn)，從而養(yǎng)成注重實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

2.目標(biāo)展示環(huán)節(jié)。可將教學(xué)目標(biāo)分解成若干小問題或要求展示給學(xué)生。目標(biāo)分解可以使教學(xué)目標(biāo)更加具體化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究指明方向和步驟。也可將學(xué)習(xí)難度分解，形成梯度，讓學(xué)生適當(dāng)努力就能成功，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。

3.合作學(xué)習(xí)、代表匯報(bào)、交流質(zhì)疑等環(huán)節(jié)。要確保學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。教師要走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，把自己變成學(xué)生的“支持者”、“顧問”，變成課堂的“觀察者”和“記錄者”。把學(xué)生座位變成講臺(tái)或?qū)嶒?yàn)室，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師做好教學(xué)調(diào)控。

4.教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。貴在精，言簡(jiǎn)意賅。

5.鞏固練習(xí)和課堂測(cè)試環(huán)節(jié)。以三維目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，精選題目，只練和測(cè)剛學(xué)過的知識(shí)及相關(guān)的題目，不宜拓展太深太廣。否則主次不分，也會(huì)讓不會(huì)做的學(xué)生產(chǎn)生失敗感，影響教學(xué)效果。

6.學(xué)習(xí)小結(jié)環(huán)節(jié)?？勺寣W(xué)生自己說出學(xué)習(xí)的收獲，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師當(dāng)場(chǎng)板書在黑板上。

構(gòu)建高效課堂需要教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，高超的課堂駕馭能力和應(yīng)變能力。只要教師緊緊圍繞三維目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生親歷教學(xué)全過程和學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步為目標(biāo)，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，就可以構(gòu)建起高效的課堂。

（特約編輯 南 賓）