吳潔
[摘 要]教學(xué)資源是教育信息化建設(shè)的核心和關(guān)鍵,是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生獲取知識(shí)的源泉。信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)善于總結(jié)、整理相關(guān)教學(xué)資源,不斷創(chuàng)新教學(xué),豐富和完善高中信息技術(shù)教學(xué)資源,使信息技術(shù)教學(xué)更有效。
[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù) 教學(xué)資源 有效應(yīng)用
[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2016)170122
在信息高速傳播的時(shí)代,教學(xué)資源無論是內(nèi)容數(shù)量、媒體種類還是存儲(chǔ)、傳播和提取的方式都發(fā)生了很大的變化,尤其是學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性的隱性增長,更是對(duì)現(xiàn)行教育體制和教學(xué)模式產(chǎn)生了震憾的影響。如此之多的教學(xué)資源,對(duì)新時(shí)期的教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教師能否得心應(yīng)手地應(yīng)用這些資源為教學(xué)服務(wù)呢?使用過程中會(huì)遇到哪些問題?如何才能提高教學(xué)資源庫在教學(xué)中應(yīng)用的有效性?這些都是需要教師深入思考與探討的重要問題。
在教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),教師在教學(xué)中最常用的多媒體技術(shù)就是投影儀和電腦,很少用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù);教師使用的課件往往為過去原始素材的堆積,根本體現(xiàn)不了新課程的教學(xué)理念,也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。這些問題的存在,充分表明目前教師對(duì)教學(xué)資源的利用效果不佳。下面結(jié)合實(shí)例分析高中信息技術(shù)教師可以應(yīng)用的教學(xué)資源,以幫助教師將各種教學(xué)資源有效應(yīng)用于課堂教學(xué)中。
一、有效應(yīng)用微課資源
“微課”是以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程。它強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W習(xí)者”“強(qiáng)力高效”。在新課程改革的環(huán)境下,將微課引入到信息技術(shù)課堂,可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)搭建堅(jiān)實(shí)的階梯,可以有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,很好地提高課堂教學(xué)的
效率,并優(yōu)化信息技術(shù)課堂的結(jié)構(gòu)。
例如,在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造》一課時(shí),關(guān)于網(wǎng)絡(luò)硬件配置及安裝調(diào)試等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解,由于受教學(xué)設(shè)施的限制,在課堂上學(xué)生并不能親自觀察和實(shí)際
操作這些硬件組成。為此,教師可根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì),
事先將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房的組網(wǎng)結(jié)構(gòu)、硬件連接、配置設(shè)備等拍攝下來,經(jīng)過視頻剪輯、合成,并配上語音和文字注解,做成微課小視頻。在教學(xué)時(shí)調(diào)取出來,以視頻內(nèi)容為基礎(chǔ),為學(xué)生詳細(xì)講解網(wǎng)絡(luò)配置及其功能、構(gòu)造的相關(guān)細(xì)節(jié),使學(xué)生在課堂上可以親身感受網(wǎng)絡(luò)硬件的相關(guān)知識(shí),這樣不但節(jié)省了時(shí)間,拓寬了空間,還節(jié)省了經(jīng)費(fèi),提高了課堂教學(xué)效率。又如,在講解有關(guān)網(wǎng)線的制作時(shí),教師可利用課外時(shí)間在家里或其他場(chǎng)所將網(wǎng)線的一整套制作流程錄制下來,經(jīng)過后期視頻剪輯、加工,制作成一個(gè)內(nèi)容簡明、操作便捷的微課資料包,在課堂上供學(xué)生觀摩,使學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考。這樣,有效提升了課堂教學(xué)效率。
二、有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源
信息技術(shù)教學(xué)可以網(wǎng)絡(luò)為媒介,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)(資源共享、互動(dòng)性強(qiáng)、超文本鏈接等),并將其與課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相結(jié)合,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),確定一些有效的學(xué)習(xí)專題,使學(xué)生在相互交流、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中展開自主學(xué)習(xí),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主獲取知識(shí)和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力有重要的促進(jìn)作用,對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)有積極的幫助作用。
例如,在學(xué)習(xí)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”時(shí),教師可從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)專題資源——大中城市大氣污染現(xiàn)狀、城市中的熱島效應(yīng)、生活電器的輻射污染、電子支付系統(tǒng)防盜等,并以此內(nèi)容為探究課題,讓學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)查找、整理、分析相關(guān)權(quán)威資料,并對(duì)此提出自己的見解,將自己所感所想以短文、論文、留言的形式發(fā)布在相關(guān)網(wǎng)站上,或者借助于QQ、郵件、BBS等網(wǎng)絡(luò)交互功能軟件,對(duì)相關(guān)專題知識(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程討論、互動(dòng),積極發(fā)表自己對(duì)相關(guān)專題知識(shí)的分析思路,使學(xué)生在相互爭(zhēng)辯與評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與討論中完成對(duì)相關(guān)專題知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí),有效解決實(shí)際問題,同時(shí)提升學(xué)生自主獲取、分析、整理網(wǎng)絡(luò)信息的能力,促進(jìn)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息采集的策略與技巧,順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生通過解決具體的任務(wù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在此過程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師只是負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào),將網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性與拓展性,提高了課堂教學(xué)的成效。
三、充分挖掘往屆學(xué)生的作品資源
在教學(xué)《信息集成》中“如何通過網(wǎng)頁進(jìn)行信息集成”的這一部分內(nèi)容時(shí),教師提問:“同學(xué)們應(yīng)該都對(duì)上網(wǎng)感興趣吧?你是否想通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)更多的人,結(jié)交更多的朋友?你通常會(huì)采用哪些有效的方法或途徑來交友呢?”學(xué)生們一聽就來了興致,熱烈地討論起來:QQ加好友、開博客、上BBS、建個(gè)人網(wǎng)站等。有學(xué)生建議建立個(gè)人網(wǎng)站,這樣可以讓更多的人來認(rèn)識(shí)自己。此時(shí),教師可以將事先準(zhǔn)備好的往屆學(xué)生制作的優(yōu)秀個(gè)人網(wǎng)頁作品,展示給學(xué)生欣賞。學(xué)生立即產(chǎn)生了濃厚興趣,全班學(xué)生都參與到作品的欣賞學(xué)習(xí)中去,并對(duì)各個(gè)作品進(jìn)行了積極的點(diǎn)評(píng),找出其優(yōu)點(diǎn)和不足。通過大家的欣賞與評(píng)論,學(xué)生掌握了網(wǎng)頁制作的方法與技巧,有效提高了課堂教學(xué)效果。
對(duì)于往屆學(xué)生的作品,教師都可以拿來當(dāng)做教學(xué)資源。對(duì)于好的作品設(shè)計(jì),可以當(dāng)做模版供學(xué)生揣摩學(xué)習(xí);較差的作品同樣可以當(dāng)做教學(xué)資源來用,可
讓學(xué)生
對(duì)這些作品進(jìn)行認(rèn)真分析,指出不足,并提出改進(jìn)意見。在學(xué)與改的過程中,學(xué)生的網(wǎng)頁制作水平得到了提高。
學(xué)生作品資源的有效利用,改變了上課只用課本資源的枯燥無味的教學(xué)模式,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果的作用十分明顯。
三、巧用學(xué)生錯(cuò)誤資源
在課堂教學(xué)中,教師都希望教學(xué)過程是順利的,學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容。而實(shí)際情況卻截然相反,課堂上學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤,學(xué)生正是在這些錯(cuò)誤中取得了進(jìn)步與成長,學(xué)生成長的過程是與錯(cuò)誤相伴而行的。如果教師能充分利用這些錯(cuò)誤資源,發(fā)揮其積極的教育功能,對(duì)提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。課堂上,教師應(yīng)允許學(xué)生犯一些錯(cuò)誤,并學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤信息,對(duì)這些信息加以提煉與加工,形成新的教學(xué)資源,使其為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤過程中理解知識(shí),掌握方法,訓(xùn)練思維。例如,在網(wǎng)頁制作教學(xué)中,有一次涉及對(duì)網(wǎng)頁使用素材的加工與調(diào)整。調(diào)試“adly.htm”網(wǎng)頁,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁中有一幅圖片有問題,該圖片處于水平翻轉(zhuǎn)狀態(tài),需要使用圖片工具對(duì)其進(jìn)行調(diào)正處理。此時(shí),讓學(xué)生自主思考怎樣調(diào)整,用什么工具調(diào)整。最后發(fā)現(xiàn),幾乎所有學(xué)生都是用Frontpage軟件中圖片工具欄中的水平翻轉(zhuǎn)功能進(jìn)行調(diào)整,乍一看,貌似對(duì)圖片的處理是成功的,而實(shí)際上,在image文件夾下打開這個(gè)圖片后,發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖片并沒有調(diào)整過來,還是處于原始狀態(tài),顯然前面的調(diào)整是失敗的。此時(shí),教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,并進(jìn)一步引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自主思考、分析、討論,最終得到共識(shí):修改素材一定要用對(duì)應(yīng)的軟件,無論是圖片還是音頻。在本案例中,圖片的翻轉(zhuǎn)必須要用到畫圖軟件或Photoshop等專業(yè)圖像處理軟件。同時(shí)延伸到網(wǎng)頁中的wav背景音樂格式,如果要轉(zhuǎn)換為mp3,需要借助于錄音機(jī)、GoldWave等專業(yè)軟件。這樣教學(xué),使學(xué)生更加深刻地理解和體會(huì)網(wǎng)頁制作中出現(xiàn)的問題,激發(fā)了學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果出奇的好。
總之,信息技術(shù)教學(xué)的高效,離不開豐富的教學(xué)資源作為支撐。作為一名高中信息技術(shù)教師,應(yīng)從實(shí)踐中、生活中、教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘、創(chuàng)新教學(xué)資源,為現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)服務(wù),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果的更大提升。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]王立珍.教育資源庫現(xiàn)狀分析與建設(shè)策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014(4).
[2]孟琦,祝智庭.學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的有效性研究方法——一種實(shí)用學(xué)分析取向[J].電化教育研究,2015(5).
(責(zé)任編輯 黃春香)