董艷

【摘 要】本文力圖通過(guò)三亞學(xué)院大學(xué)生健康人格培養(yǎng)打造的特色進(jìn)程，以及取得的效果，展示三亞學(xué)院在健全人格培養(yǎng)的目標(biāo)、機(jī)制方面所做出的研究和承擔(dān)的責(zé)任，在針對(duì)改善大學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)、提升大學(xué)生文化品味方面做出努力，并創(chuàng)新出一套有特色、有成效的健康人格培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 健康人格 培養(yǎng) 三亞學(xué)院

三亞學(xué)院，在教育界，連續(xù)幾年在實(shí)力、影響力等方面的排名均居前列，2005年建校至今，十余年的時(shí)間里，通過(guò)自己的努力創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)“之最”，在教學(xué)、科研、學(xué)生管理、教師培養(yǎng)、職員管理、對(duì)外交流各方面都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。學(xué)校一直堅(jiān)持以“讓學(xué)生走進(jìn)校園的目的是為了更好地走向社會(huì)”的辦學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生，這幾年培養(yǎng)了一批又一批深受單位好評(píng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，這其中，學(xué)校在知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)的同時(shí)，少不了學(xué)校德育教育的功勞，學(xué)校在學(xué)生德育教育——健康人格的打造上探索出了自己的路子。

2008年，一首《我和你》唱出了豪放，唱出了自信，唱出了歡樂(lè)……陸丹校長(zhǎng)親自作詞，自己學(xué)校學(xué)生譜曲，由師生一起演繹和排練；“我是誰(shuí)”讓學(xué)生感受到了威嚴(yán)、紀(jì)律。這兩個(gè)素質(zhì)拓展活動(dòng)形成了三亞學(xué)院健康人格培養(yǎng)的特色和亮點(diǎn)，至今不間斷地開(kāi)展了9年，通過(guò)實(shí)踐，在形式和內(nèi)涵方面進(jìn)行了不斷改善、加強(qiáng)和升級(jí)，形式越來(lái)越多樣化，內(nèi)容越來(lái)越活潑，影響的群體越來(lái)越廣泛，對(duì)學(xué)生的健康人格和心理的影響越來(lái)越顯著。

一、現(xiàn)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球一體化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)程度直接影響著大學(xué)生們的心理和人格發(fā)展的方向，也對(duì)他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成起著不可忽視的作用。就整體而言，當(dāng)代大學(xué)生的心理和人格發(fā)展現(xiàn)狀是積極向上的，他們熱情、踏實(shí)、堅(jiān)毅、敏捷、自信、自強(qiáng)，不盲從、不死板、不偏執(zhí)、不魯莽、不自負(fù)、不自傲。雖然總體情況很好，還是有一些大學(xué)生的心理和人格發(fā)展存在著消極的因素，具體表現(xiàn)為：對(duì)生活缺少希望和信心，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，不能很好地控制情緒，耐挫能力差，誠(chéng)信意識(shí)缺失，等等。具體表現(xiàn)為，一些學(xué)生受到刺激容易激動(dòng)，經(jīng)受挫折心灰意冷，宿舍矛盾重重；還有些學(xué)生考試作弊，惡意拖欠學(xué)費(fèi)，網(wǎng)絡(luò)道德缺失。其中，人際交往、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)、情緒控制方面是大學(xué)生心理和人格問(wèn)題中最為突出的問(wèn)題。大學(xué)生各種心理和人格現(xiàn)狀表明，健康心理和健全人格是大學(xué)生成才與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有健康的心理和健全的人格，就沒(méi)有合格的大學(xué)生。因此，探索解決大學(xué)生種種心理和人格問(wèn)題的對(duì)策對(duì)于高校的教育意義非凡。

二、傳統(tǒng)的人格培養(yǎng)模式

以往，傳統(tǒng)的人格培養(yǎng)模式比較保守和死板，如：心理健康課，心理咨詢，一對(duì)一談話，思政課中的滲入，觀看相關(guān)影像資料等。這些方法對(duì)學(xué)生心理和人格健康的作用是不可替代的。但是，只是單一地采取這樣的模式和方法，是應(yīng)對(duì)不了新形勢(shì)下復(fù)雜多樣的學(xué)生心理狀況的，一般的方式很難達(dá)到解決學(xué)生心理問(wèn)題和困惑的效果，對(duì)學(xué)生心理疾病、心理壓力的減輕效果甚微。所以，必須在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的多樣性。

三、三亞學(xué)院人格打造的模式和特點(diǎn)

（一）抓住管理黃金期——入學(xué)第一周，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育，幫助學(xué)生適應(yīng)全新的環(huán)境

學(xué)校在新生報(bào)到結(jié)束之后，馬上開(kāi)始通過(guò)班會(huì)、講座、見(jiàn)面會(huì)、宿舍走訪等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行：1）愛(ài)校教育，主要講述學(xué)校辦學(xué)的科學(xué)發(fā)展歷程和基本概況、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念和文化；2）專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域教育的介紹，主要介紹新生在我國(guó)高等教育的基本情況，包括所學(xué)課程、培養(yǎng)方案等，對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、就業(yè)方向，并對(duì)如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃也做詳細(xì)介紹和指導(dǎo)；3）適應(yīng)性教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色適應(yīng)、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系交往適應(yīng)、管理變化適應(yīng)等引導(dǎo)教育；4）理想信念教育；5）安全教育；6）考級(jí)考證教育。新生基本是第一次離開(kāi)家，來(lái)到一個(gè)全新的環(huán)境，個(gè)人角色、學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣、交往對(duì)象和范圍、所接受的管理方式，以及各方面的需求都發(fā)生了很大的變化，太多的變化讓學(xué)生一下子很難適應(yīng)，這個(gè)階段如果引導(dǎo)不好，學(xué)生很容易出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題?；诖耍瑢W(xué)校堅(jiān)持從以上六個(gè)方面著手，對(duì)學(xué)生主要是新生群體的教育和引導(dǎo)，堅(jiān)持做到早啟發(fā)、早教育、早培養(yǎng)，促進(jìn)新生在思想行為上盡快完成轉(zhuǎn)變，盡快進(jìn)入大學(xué)生活的角色，成熟起來(lái)，對(duì)學(xué)校、同學(xué)、環(huán)境盡快了解，并邀請(qǐng)學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)專家為學(xué)生解惑釋疑，促進(jìn)學(xué)生盡快融入和適應(yīng)所處的新環(huán)境，并順利完成各方面的轉(zhuǎn)變，能夠獨(dú)立地解決問(wèn)題。

（二）堅(jiān)持全員參與的大型團(tuán)體輔導(dǎo)

堅(jiān)持全員參與的大型團(tuán)體輔導(dǎo)，以“我和你”和“我是誰(shuí)”為主，這是具有三亞學(xué)院特色的，專為新生量身打造，并且與軍訓(xùn)相匹配的心理素質(zhì)訓(xùn)練。

“我和你”的主要目的是：促進(jìn)新生之間彼此的認(rèn)識(shí)和了解，幫助和促使新生盡快完成角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)的生活環(huán)境；并促進(jìn)形成和諧的團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、執(zhí)行力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，達(dá)到對(duì)新生的健康人格和心理和諧發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用?！拔沂钦l(shuí)”的主要目的是：引導(dǎo)學(xué)生重新更好地認(rèn)識(shí)自身角色，讓每一位學(xué)生能從不同的背景環(huán)境中脫離出來(lái)，并迅速歸零，重新正確定位自己，幫助其盡快完成由中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換和適應(yīng)，促進(jìn)其了解和認(rèn)識(shí)健康人格應(yīng)是什么樣的角色表現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，清楚什么該做、什么不該做，什么是受鼓勵(lì)并被認(rèn)可的；培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)合向外界表達(dá)展示自己和交際的能力；培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的能力；在活動(dòng)中讓學(xué)生感受快樂(lè)的同時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要意義，使其在活動(dòng)中體會(huì)到層級(jí)意識(shí)，懂得尊敬師長(zhǎng)、尊重學(xué)長(zhǎng)、尊重管理。

“我和你”和“我是誰(shuí)”這兩個(gè)素質(zhì)拓展活動(dòng)都包括若干單元，讓學(xué)生從體力、心理等方面得到完全釋放，在活動(dòng)中，同學(xué)之間、師生之間、師兄弟之間互相了解，讓新生感受到了學(xué)校及老師同學(xué)們的熱情，同時(shí)又使新生對(duì)自己進(jìn)行了迅速歸零和重新認(rèn)識(shí)，并有了層級(jí)意識(shí)等?！拔液湍恪焙汀拔沂钦l(shuí)”這兩個(gè)具有三亞學(xué)院特色、自創(chuàng)的素質(zhì)拓展活動(dòng)貫穿在學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境育人的目的，在學(xué)生的健康心理和人格打造上起到了不可估量的全方位效應(yīng)。

總而言之，教育的重要價(jià)值之一就是人格的塑造，人格教育貫穿于人接受教育的始末，能實(shí)現(xiàn)人格健全的教育，就能培養(yǎng)出合格的人才，讓學(xué)生更好地走向和融入社會(huì)；反之則會(huì)造成不同程度的心理危機(jī)，形成殘缺不全的人格，給終身發(fā)展帶來(lái)消極的影響。所以，學(xué)校除了要開(kāi)設(shè)心理健康教育講座和課程以外，還需全員或分重點(diǎn)、分群體、分階段地開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)和素質(zhì)拓展，把心理健康和人格健康當(dāng)作教育的重中之重來(lái)看待，因?yàn)樗怯绊憣W(xué)生成才與否、適應(yīng)社會(huì)的重要因素。