馮金蓮

教育教學(xué)的重點(diǎn)永遠(yuǎn)是人，是關(guān)乎生命價(jià)值的提升。課堂改革在不斷探索新的模式，進(jìn)行深化創(chuàng)新發(fā)展，而我們卻有一種“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的感覺。我們所追求的理想課堂，如何才能激揚(yáng)生命，喚醒學(xué)生生命的潛能與力量；怎樣才能真正打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生心中留下深刻印象，使之成為經(jīng)典課堂？

一、給學(xué)生搭建展示才智的舞臺(tái)

學(xué)生是課堂的主體，任何時(shí)候我們都需要牢記這一點(diǎn)，圍繞學(xué)生主體地位而開展有效教學(xué)。新時(shí)期的課堂教學(xué)，更重視的是學(xué)生在課堂的精彩展示。只有學(xué)生有了深刻的理解體會(huì)與精彩的展示，我們的課堂才是真正有效的課堂，才能使之成為經(jīng)典課堂。在學(xué)習(xí)思想品德七年級(jí)上冊(cè)第三單元《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》這一內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)教材設(shè)計(jì)了活動(dòng)“‘暢所欲言：網(wǎng)絡(luò)之我見小組交流對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)照自己在網(wǎng)絡(luò)交往中的行為，談?wù)勀愕母邢搿?。因?yàn)榻滩闹械膸讉€(gè)問題都是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活中常見的，所以他們能圍繞平常所熟悉的網(wǎng)購侃侃而談，也能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的一些不良誘惑倡導(dǎo)大家學(xué)會(huì)文明、規(guī)范上網(wǎng)、自覺遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則。他們不僅說理，還能列舉出不少的社會(huì)實(shí)例、新聞報(bào)道，充分展示他們的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。

二、重視挖掘知識(shí)的內(nèi)在魅力

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，一般都會(huì)關(guān)注“怎么教”，卻甚少思考到底該“教什么”，什么東西是學(xué)生真正感興趣的？我們應(yīng)該重視挖掘知識(shí)的內(nèi)在魅力，如果我們?cè)谡n堂上能重現(xiàn)知識(shí)自身的魅力，那么每一節(jié)課堂，都將不可能是平淡、平庸的，必將會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的印象，而使我們的課堂成為記憶深刻的經(jīng)典課堂。學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第二單元《師生情誼》這一課時(shí)，我就抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞“崇高”，何謂崇高？怎樣體現(xiàn)出老師的崇高？結(jié)合課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生完成了對(duì)老師的采訪活動(dòng)，開始有話說了，真正感受到了老師的不平凡。我適時(shí)播放了視頻《感動(dòng)中國人物——最美的女教師》，從張麗莉的身上，學(xué)生再次領(lǐng)會(huì)到老師的人格魅力，理解“崇高”是表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行動(dòng)上，對(duì)學(xué)生全心全意的關(guān)愛里，在生死關(guān)頭的舍生取義中。在這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)結(jié)束后，我再引入一個(gè)問題：最美的女教師，美在哪里？這個(gè)“美”，其實(shí)就對(duì)應(yīng)了教材的“崇高”，學(xué)生認(rèn)真思考、討論之后，就開始理解老師的“崇高”人格魅力。

三、讓知識(shí)、生活與生命共鳴

教育應(yīng)該是教育者與受教育者心靈的相互碰撞，感情的彼此交融，是在觸擊靈魂與撫慰心靈中對(duì)一個(gè)鮮活生命的尊重、陶冶與喚醒。學(xué)習(xí)思想品德七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)友邀約見面的劇情，請(qǐng)學(xué)生續(xù)編劇情。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往、網(wǎng)友見面的誘惑，你會(huì)如何選擇？不同的選擇又會(huì)有怎樣的后果？這個(gè)問題是學(xué)生生活中熟悉的、感興趣的，也是直擊他們內(nèi)心的真正問題。學(xué)生開始根據(jù)他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事并表演了出來，可謂精彩紛呈，結(jié)局引人深思，卻又讓我刮目相看，看到了他們的智力真正得到了錘煉，看到了他們?cè)谡n堂上的成長(zhǎng)與收獲。

四、尊重學(xué)生，點(diǎn)燃他們的智慧之花

新課標(biāo)下的“以人為本”教育理念就要求我們尊重學(xué)生，從學(xué)生的生命發(fā)展出發(fā)。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們是否認(rèn)可他人的尊嚴(yán)和想法？我們是否以謙恭的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)交往？我們是否真誠地相互傾聽與交談？尊重是信任的最基本要素。我們所追求的理想經(jīng)典課堂不能停留在言語、行為上對(duì)學(xué)生的尊重。我們的課堂教學(xué)要從學(xué)生的身心發(fā)展情況出發(fā)，最高的尊重就是對(duì)他們智力潛能的尊重，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，充分的時(shí)間、空間展示探究獲知知識(shí)或展示才能。以尊重學(xué)生潛在智力引領(lǐng)思維發(fā)散，激發(fā)生命活力，讓智慧之花在課堂上燦爛綻放。所以，尊重相信學(xué)生，是對(duì)他們知識(shí)水平潛在能力的信任，并對(duì)此加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造各種體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，就是對(duì)人性的尊重，對(duì)智慧的尊重。

理想經(jīng)典課堂需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力促進(jìn)各方面因素的和諧發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，為教師自身的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，成就自身職業(yè)成長(zhǎng)，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的教育，體驗(yàn)幸福生活。

責(zé)任編輯 魏文琦