邱柱榮

【摘要】在教學(xué)中，總會(huì)遇到英語學(xué)困生。他們學(xué)習(xí)興趣低，基礎(chǔ)弱，對閱讀理解感到困難重重。教師必須對癥下藥，以自己的人格、親和力為指向，發(fā)揮課堂內(nèi)外作用，循序漸進(jìn)，激發(fā)他們的積極性，引導(dǎo)他們快樂、有效地學(xué)習(xí)英語，提升閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)困生 親和力 課堂內(nèi)外 提升閱讀能力

在中學(xué)，閱讀是非常重要的能力之一?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定，高中學(xué)生應(yīng)“能夠借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學(xué)作品”。在高考中，大部分題型以文章為平臺(tái)，注重閱讀能力的考察。然而，在生源較弱的中學(xué)，經(jīng)常會(huì)碰到英語學(xué)困生。他們有的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)缺乏，甚至有消極對抗心理，根本談不上閱讀能力的培養(yǎng)。有的雖然有學(xué)好英語的愿望，也肯學(xué)英語，但因?qū)W習(xí)習(xí)慣、方法不適合，往往事倍功半，效率不高，很難提升英語閱讀能力。

對于這些英語學(xué)困生，如果教師不給予及時(shí)的幫助，他們有的會(huì)影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有的會(huì)背上沉重的思想包袱，增加心理壓力，使英語學(xué)習(xí)陷入絕境，以致影響整個(gè)班的英語成績。

那么，如何提升高中學(xué)困生的英語閱讀能力呢？

一、循序漸進(jìn)抓課外

1.了解英語學(xué)困生。（1）通過他人了解。課外是學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)狀態(tài)的時(shí)間，是了解學(xué)困生的重要時(shí)段。在課外，要深入學(xué)困生，細(xì)心觀察、及時(shí)做筆錄。通過收集周圍同學(xué)的看法，進(jìn)一步了解學(xué)困生在校內(nèi)的表現(xiàn)。通過與家長的聯(lián)系，全面了解學(xué)困生在校外的情況。（2）通過本人了解。利用課余或輔導(dǎo)時(shí)間，以關(guān)心和平等的口吻常與學(xué)困生促膝談心，了解他們心中所想，他們的長短和喜怒哀樂，從而拉近師生的心靈距離。

2.助力英語學(xué)困生。（1）解決生活困難。在平時(shí)，以交友的心態(tài)與英語學(xué)困生相處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們的小困難，從而提升師生間的互信度。（2）批注日常作業(yè)。在每次批改作業(yè)本時(shí)，針對不同英語學(xué)困生的情況，在作業(yè)本上細(xì)心說出他們的優(yōu)點(diǎn)，誠心指出他們的不足，多用鼓勵(lì)性語言批注，讓他們有實(shí)在的知識和心靈的收獲。

二、細(xì)心有效抓課內(nèi)

1.輸送良好的英語學(xué)習(xí)理念。良好的英語學(xué)習(xí)理念是英語閱讀能力的指明燈。有了良好的理念，培養(yǎng)英語閱讀能力就成為可能。以下幾個(gè)理念必須和英語學(xué)困生溝通好。（1）塑造上進(jìn)人品、激發(fā)內(nèi)在潛能、用好外在資源。利用課堂，以適當(dāng)?shù)姆椒ǜ嬖V英語學(xué)困生，只有讓自己擁有好人品，才會(huì)贏得別人的尊重，才會(huì)尊重別人，為自己創(chuàng)造更加友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能激發(fā)出自身的潛質(zhì)，才能更好利用各種資源，包括書本、友情等等。（2）保持健康身體、常留快樂心情、進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。對英語學(xué)困生而言，英語閱讀能力的突破是一節(jié)富有挑戰(zhàn)性的事情。這一過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要充沛的精力，良好的心情，科學(xué)的方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（3）精抓英語詞匯、重視英語閱讀、瞄準(zhǔn)能力突破。英語詞匯是提升英語閱讀能力的基石。詞匯越多，閱讀越有效，能力的提升就越有力。

2.傳授科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。要在英語閱讀能力上有所提升，科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法是必不可少。（1）緊抓六大角度，深悟單詞用法。詞匯是英語閱讀能力提升的基石。對一個(gè)單詞的掌握，要求學(xué)困生從以下六個(gè)角度下手：1）音：單詞的發(fā)音。記單詞一般由音到形再到義。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個(gè)詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。2）形：單詞的拼寫。在英語中，多一個(gè)或少一個(gè)或錯(cuò)一個(gè)字母，單詞是不一樣的。只有記準(zhǔn)每個(gè)詞的拼寫，才有助于英語閱讀閱讀能力的突破。3）義：單詞的意思。一個(gè)單詞，往往包含多種意思，掌握了多種意思，才能精準(zhǔn)理解文章意思。4）性：單詞的詞性。英語中，不同的詞性有不同的用法，識別出詞性更易理解文章。5）配：單詞的搭配。掌握了詞的常見搭配，在閱讀時(shí)會(huì)理解得更到位。6）句：單詞的運(yùn)用。單詞在具體的句子中才有確切意思，才得到運(yùn)用。只有這六個(gè)方面都掌握到位，才能深刻領(lǐng)悟了單詞的用法。（2）挑選典型長句、詳析結(jié)構(gòu)語義。有的英語學(xué)困生面對長句時(shí)感覺每個(gè)詞都懂，但整句話就是理解不來。其中的緣由是他們對長句的結(jié)構(gòu)搞不清楚，感到無處入手。面對英語長句，提醒他們采用“解剖法”，找出句子主干來，注意細(xì)節(jié)，從而精準(zhǔn)把握句義。（3）重視檢測環(huán)節(jié)，求取真實(shí)效果。在提升英語閱讀能力的過程中，提醒英語學(xué)困生切莫忘了檢測環(huán)節(jié)。比如，看文章時(shí)，要以檢測的思路，給自己規(guī)定時(shí)間完成。做完后，對做錯(cuò)的部分要理解、消化。

3.開展有效的英語閱讀教學(xué)。（1）重視精讀。影響英語學(xué)困生閱讀理解的主要因素是語言知識。在教學(xué)中，要十分重視他們對語言知識的掌握，如詞匯、句型、語法等，為閱讀活動(dòng)奠定必要的語言基礎(chǔ)。（2）指導(dǎo)泛讀。要達(dá)到《課標(biāo)》對讀的要求，就必須有相當(dāng)?shù)拈喿x輸入量。因此，要有計(jì)劃、有效果地指導(dǎo)學(xué)生泛讀。這樣，不僅僅能提高閱讀的流利度，也增加新詞匯，鞏固語法知識，更重要的是泛讀能培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的積極態(tài)度，提高英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

綜上所述，高中學(xué)困生的英語閱讀能力的突破是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的教育教學(xué)過程，只要教師本著關(guān)心他們?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，在課內(nèi)外以自己的人格和親和力拉近與他們的心靈距離，樹立教師在他們心目中的可親可敬、良師益友形象，循序漸進(jìn)，用每一節(jié)高效的英語閱讀教學(xué)來引導(dǎo)他們、幫在他們，最后一定能提升英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003.