李青

【摘要】CBI理論是將語言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)或基于某種主題教學(xué)，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中同時(shí)獲得語言技能，達(dá)到學(xué)科學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)理念。以CBI理論為基礎(chǔ)進(jìn)行商務(wù)英語視聽說課程教學(xué)模式研究，旨在將知識學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)教學(xué)和職業(yè)技能習(xí)得相結(jié)合，以摒棄在大多數(shù)教育背景下人為的將語言教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相分離的現(xiàn)象，為提高學(xué)生商務(wù)英語語言實(shí)際運(yùn)用能力提供一種有效途徑。

【關(guān)鍵詞】CBI理論 商務(wù)英語視聽說 課程教學(xué) 教學(xué)模式

基于CBI（Content-Based Instruction）理論的教學(xué)理念于20世紀(jì)80年代在國外興起。這種以內(nèi)容為依托的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)通過語言的使用來進(jìn)行語言的習(xí)得，而不是傳統(tǒng)的單純以語言作為學(xué)習(xí)的目的。CBI教學(xué)理念在發(fā)達(dá)國家教學(xué)實(shí)踐中逐漸發(fā)展成為較為成熟的教學(xué)模式，在提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力方面取得了令人滿意的教學(xué)效應(yīng)和社會效果?；贑BI理論的商務(wù)英語視聽說課程教學(xué)模式研究將有利于教學(xué)工作者進(jìn)一步提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量，也有利于教學(xué)工作者培養(yǎng)符合新時(shí)期、新形勢要求的復(fù)合型高校人才。

一、CBI的基本原理和核心要素

基本原理：CBI理念在于將語言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)或基于某種主題教學(xué)來進(jìn)行，被認(rèn)為是將外語同內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)的一種有效的教學(xué)途徑。CBI理念認(rèn)為當(dāng)語言教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合時(shí)，當(dāng)語言作為學(xué)習(xí)學(xué)科知識的媒介時(shí)，便產(chǎn)生了最理想的外語、二語學(xué)習(xí)條件。課堂上學(xué)生的注意力集中在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上，他們使用目標(biāo)語而不是母語來學(xué)習(xí)學(xué)科知識，把目標(biāo)語作為工具來探索知識，結(jié)果使目標(biāo)語的使用能力也得到了高效的提升。其優(yōu)點(diǎn)在于語言的形式和功能沒有被分割開來，從而使學(xué)生的認(rèn)知過程保持了較強(qiáng)的動機(jī)和較高的興趣。

核心三要素：

1.以學(xué)科知識作為教學(xué)核心。課程安排要以學(xué)科知識的內(nèi)容作為組織依據(jù)。學(xué)生的交際和實(shí)際工作能力是在學(xué)習(xí)具體的學(xué)科知識過程中獲得的，單純的對語言形式或語言技能的教學(xué)不能與學(xué)科知識教學(xué)分離開來。

2.語言材料的采用具有現(xiàn)實(shí)意義。課程學(xué)習(xí)材料應(yīng)采用目標(biāo)語本族人所用的材料，教學(xué)過程應(yīng)注重理解和傳遞實(shí)際有意義的信息。學(xué)生應(yīng)利用學(xué)科知識與目標(biāo)語言獲取新的信息，在另一語境中，用真實(shí)的目標(biāo)語言完成現(xiàn)實(shí)的任務(wù)，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)和提高自身的語言能力。

3.符合不同學(xué)生群體的需要。教學(xué)活動、課程設(shè)置及課程內(nèi)容需根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知能力、語言水平及情感需要進(jìn)行安排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性在具有實(shí)際意義的、有挑戰(zhàn)性的認(rèn)知氛圍中極大的加強(qiáng)和提高，并與他們的個(gè)人興趣和職業(yè)需要相吻合。

二、商務(wù)英語視聽說課程特點(diǎn)

1.復(fù)合型培養(yǎng)。商務(wù)英語作為專門用途英語的一種，其目的性、專業(yè)性和交際能力方面的要求使其教學(xué)安排既要重視語言知識，更要重視溝通技能和專業(yè)內(nèi)容，幾方面缺一不可。為解決我國高校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生普遍存在的“英語”、“商務(wù)”雙方面知識都缺乏的問題，商務(wù)英語視聽說課程的教學(xué)只能是復(fù)合型的，即：既要重視語言的聽說能力，又要重視商務(wù)專業(yè)知識內(nèi)容；既要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又要培養(yǎng)學(xué)生在英語環(huán)境中的交際和解決問題的能力。

2.多媒體培養(yǎng)。商務(wù)英語視聽說課程的教學(xué)原則是直觀性，利用視覺、聽覺等多媒體語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。結(jié)合生活工作實(shí)際的影像，有效的提高學(xué)生的綜合語言能力。

三、商務(wù)英語視聽說教學(xué)模式

1.主題模式。主題模式的教學(xué)材料選自英語原創(chuàng)的各類主題和話題，所選主題和話題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，應(yīng)能引起學(xué)生的興趣。圍繞主題和話題，結(jié)合商務(wù)英語視聽說課程多媒體培養(yǎng)的特點(diǎn)，開展基于商務(wù)內(nèi)容的語言教學(xué)，在學(xué)習(xí)商務(wù)學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；在以語言為媒介獲取新信息的同時(shí)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言能力。該模式的主要目的是最大限度地利用內(nèi)容來傳授語言技能，因此它偏向于語言主導(dǎo)型教學(xué)。

2.課程模式。課程模式的教學(xué)材料選自商務(wù)專業(yè)課程。該模式意在以英語作為學(xué)習(xí)商務(wù)知識的工具，要求學(xué)生盡量掌握商務(wù)知識，并通過可理解性的輸入而習(xí)得英語語言能力。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識和學(xué)習(xí)語言知識的比重同等重要，對學(xué)生的語言能力要求相對較高，對教師的要求也更高。在課程模式下，教師不但需要熟悉商務(wù)學(xué)科的專業(yè)知識，又要能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行可理解性講授，借助商務(wù)英語視聽說課程豐富的影音資料，是學(xué)生理解、掌握學(xué)科知識。該模式屬于內(nèi)容和語言平衡型教學(xué)。

3.專題模式。專題模式的教學(xué)材料來自實(shí)際工作崗位和商務(wù)學(xué)科領(lǐng)域。該模式以商務(wù)學(xué)科內(nèi)容作為根本主導(dǎo)，其有效性更多的取決于學(xué)生對商務(wù)學(xué)科內(nèi)容的掌握。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)學(xué)科知識更為重要，更加符合以工作崗位為導(dǎo)向的商務(wù)技能的熟練度，語言的熟練度在教學(xué)過程中較為次要。該模式屬于內(nèi)容主導(dǎo)型教學(xué)。

四、結(jié)語

在商務(wù)英語視聽說課程教學(xué)中開展基于商務(wù)學(xué)科內(nèi)容的語言教學(xué)對于高校培養(yǎng)復(fù)合型及崗位導(dǎo)向型外語人才是大有裨益的。如何將商務(wù)學(xué)科內(nèi)容教學(xué)與英語語言技能習(xí)得更加緊密的結(jié)合起來，培養(yǎng)“商英結(jié)合”人才是商務(wù)英語視聽說課程教學(xué)的關(guān)鍵。但基于CBI理論的商務(wù)英語視聽說課程教學(xué)模式研究在實(shí)踐中仍要面對各種問題和挑戰(zhàn)，需要在教學(xué)理念、課程內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方法等方面更加深入的探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李麗.CBI教學(xué)理念融入商務(wù)英語教學(xué)的有效性研究[J].北京第二外語學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）.