陳真

進入信息時代以來，知識更新的速率不斷加快，知識獲取能力已經(jīng)成為評判二十一世紀人才的重要標準。隨著課程改革的推進，傳統(tǒng)語文授課理念存在的不足日益凸顯，加快授課理念和評價方式的變革刻不容緩。在這樣的背景下，教師應引導學生自主學習，使他們學會學習，從而不斷豐富他們的知識，提升他們的學習能力。而學案導學模式的合理運用有助于優(yōu)化教學過程，可以充分調(diào)動學生自主學習的能動性，有利于提升語文授課效果。

一、更新教學觀念，奠定扎實基礎(chǔ)

在現(xiàn)階段的高中語文教學中，大多數(shù)語文教師依舊采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，普遍缺乏課程教學的目標，部分教師甚至會按照教育部頒布的教學大綱中的課程安排來照本宣科，很少考慮學生的實際聽課效果。即便學生在課堂上認真聽課，也可能出現(xiàn)只聽課，沒時間記筆記或者思考的問題，導致學生完全淪為課堂授課的“錄音筆”，完全漠視了學生在課程學習中的自主能動性。因此，在新課標逐步推行的今天，高中語文教師需要積極更新教學觀念，注重引導學生積極思考，從而提高學生的學習效果。而在學案導學教學模式的指導下，學生的自主能動性可以得到充分的發(fā)揮，有利于使學生在自主學習的過程中增強語文學習效果。

因此，高中語文教師需要在結(jié)合語文教材的基礎(chǔ)上，為學生設(shè)計合理的學案，為后續(xù)的自主預習奠定扎實的基礎(chǔ)。需要特別注意的是，為了確保學案設(shè)計的質(zhì)量，語文教師要切實將學習的任務、目標以及相關(guān)語文內(nèi)容的重難點灌輸給學生，以便使學生在自主學習的過程中可以有針對性、有目的地去學習相關(guān)的語文知識，從而提升學生的學習效果。

例如，在講解《蜀道難》這首詩的過程中，為了增強學生的預習效果，教師可以在設(shè)計相應學案的過程中為學生設(shè)計如下的學案內(nèi)容，包括該首詩歌的創(chuàng)作背景、作者的生平、詩歌所反映的內(nèi)容，等等。從而使學生通過有目的地學習來增強預習效果，更好地理解該首詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)手法。

二、明確應用原則，踐行導學模式

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！睘榱丝梢源_保學案導學模式在高中語文教學中得到有效運用，教師必須先明確學案導學模式在授課中的應用原則。

首先，語文教師需要結(jié)合授課內(nèi)容、學生的學習水平以及教材的重難點等來為學生合理設(shè)計學案。同時，還要注意授課內(nèi)容的梯度性和層次性，以確保學案中的有關(guān)授課內(nèi)容能滿足學生的思維特點。必要時還可以為學生創(chuàng)設(shè)一些適宜的問題來激發(fā)學生自主學習的興趣。其次，要引導學生結(jié)合這些預制的學案來進行充分預習，必要時可以進行合作探究學習，以便使全體學生帶著學習目標共同研究，增強學習的效果。再次，要加強教學總結(jié)和評價，以便幫助學生查漏補缺，使學生的知識掌握更加扎實。最后，要為學生合理設(shè)置一些語文教學作業(yè)，以便進一步夯實學生的理論基礎(chǔ)，鞏固學生的學習成果。

例如，在講解《孔乙己》這篇課文的過程中，語文教師首先要結(jié)合小說的文學常識為學生合理設(shè)計一些問題，諸如：作者所塑造的孔乙己形象所凸顯的社會意義，小說中各個人物形象的性格特征，環(huán)境描寫所具有的作用等。同時要告訴學生該部分語文知識的重點是理解和把握課文的中心思想，而難點則是要求學生理解該篇文章的社會背景，明確文章的中心思想。同時教師也要借助多媒體等輔助設(shè)備來為學生講解一些有關(guān)該篇文章的創(chuàng)作背景。其次，教師要鼓勵和引導學生根據(jù)相關(guān)的學案來開展自主學習，必要的時候可以小組學習的方式來展開授課，以便使學生切實掌握課文所要闡述的內(nèi)容，從而不斷增強學生的學習效果，也有利于學生解決對于該篇文章理解中存在的疑難之處。再次，借助教師的總結(jié)和評價可以及時解答學生在自學中存在的各種問題，從而可以使學生充分認識到當時封建社會的病態(tài)。最后，借助作業(yè)布置來讓學生在課下自主搜索一些有關(guān)《孔乙己》的書籍和論文，從而進一步深化學生對于這篇文章的理解和認識，增強他們的學習效果。

三、加強學法指導，增強學習效果

在學案導學模式應用的過程中，為了切實發(fā)揮其在增強學生學習效果方面的積極作用，語文教師必須加強教學指導，以便充分發(fā)揮學生在自主學習過程中的能動性，同時需要切實做好其他各個方面的指導工作。比如，教師需要明確學案只是輔助學生學習語文知識的工具，絕不可以過度依賴。教師必須切實做好相應學法的指導工作，尤其是針對那些學生在自主學習過程中存在的各種疑惑和問題，更要發(fā)揮教師的指導作用。

總之，“學案導學”教學模式在高中語文教學中的合理運用，可以在確保語文授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生在學習語文知識過程中的自主能動性，從而有效地提升課堂授課效率。因此，在實際的高中語文授課中，語文教師必須結(jié)合授課實際情況來合理運用學案導學教學模式，從而實現(xiàn)優(yōu)化語文教學的目的。

作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江中學（341411）