人教版高中語(yǔ)文教材的閱讀鑒賞部分包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課文、研討與練習(xí)、插圖等，它們?cè)谡n本中扮演著各自獨(dú)特的角色。但一直以來(lái)師生們都把目光放在課文上，以致其他元素難以發(fā)揮作用。其實(shí)它們可以幫助師生從不同的角度理解課文，所以師生應(yīng)挖掘其中的價(jià)值，做到物盡其用。

一、單元導(dǎo)語(yǔ)的使用

單元導(dǎo)語(yǔ)在教材中起到引領(lǐng)和總結(jié)的作用，可以讓師生對(duì)整個(gè)單元有一個(gè)宏觀把握，并了解高中語(yǔ)文必修教材的編寫理念、單元主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)及方法。

學(xué)生可根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)中的體裁提示，有意識(shí)地在頭腦中尋找適合本單元學(xué)習(xí)的“先行組織者”，以便把握單元學(xué)習(xí)的方向。單元導(dǎo)語(yǔ)第二段中的關(guān)鍵詞能幫師生確定單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以語(yǔ)文必修二第一單元的導(dǎo)語(yǔ)為例，師生可以從“藝術(shù)構(gòu)思”、“語(yǔ)言”、“感受”、“思考”、“引領(lǐng)”、“領(lǐng)略”等關(guān)鍵詞中了解到本單元文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和描寫方法，重點(diǎn)把握對(duì)自然人生的情感和思考。單元側(cè)重點(diǎn)各不相同，而且在學(xué)習(xí)難度上是由淺入深的，所以單元導(dǎo)語(yǔ)可以幫助師生合理規(guī)劃，宏觀地把握教材。師生在閱讀一些課文時(shí)不知道如何下手，那么單元導(dǎo)語(yǔ)的第三段就有了借鑒的價(jià)值，它給師生提供了理解課文的方法，如師生瀏覽必修二第一單元的導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)其中提到了想象法、圈注法和朗讀法，第二單元主要從讀、品、悟三種方法理解文言文單元，師生可根據(jù)自己的實(shí)際情況借鑒這些方法。

師生要關(guān)注但不迷信單元導(dǎo)語(yǔ)，它除優(yōu)點(diǎn)之外，還存在單元目標(biāo)概括得過(guò)于寬泛，提示缺乏綜合性，學(xué)習(xí)方法不具體等缺陷。所以師生應(yīng)該秉承關(guān)注但不迷信的態(tài)度對(duì)待單元導(dǎo)語(yǔ)，既要立足單元導(dǎo)語(yǔ)，又要根據(jù)學(xué)情超越單元導(dǎo)語(yǔ)。

二、研討與練習(xí)的使用

“研討與練習(xí)”部分把“研討”放在前面是要突出學(xué)生本位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，有意識(shí)地進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！熬毩?xí)”就是學(xué)生運(yùn)用自己的課堂所學(xué)進(jìn)行靈活答題，是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。

研討與練習(xí)的題目設(shè)計(jì)具有層次性，題目的前一部分是讓學(xué)生整體感知課文，給出理清課文的線索。中間部分是檢測(cè)課文重點(diǎn)的題型，具體到了課文細(xì)節(jié)的理解。后一部分是開放性、綜合性和創(chuàng)新性的題型，而且更加注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提升。例如《沁園春·長(zhǎng)沙》的第三題是對(duì)學(xué)生書法鑒賞能力的訓(xùn)練；《記念劉和珍君》的最后一題要求學(xué)生了解“三一八慘案”更多的內(nèi)容，學(xué)生可以了解一些相關(guān)歷史知識(shí)。這種題目的設(shè)置旨在提高學(xué)生自主探究的能力，進(jìn)行綜合分析的能力，利用寫作表達(dá)真情實(shí)感的能力。研討與練習(xí)的合理安排可以幫助師生很快的理清頭緒，掌握理解方向。需要注意的是，研討與練習(xí)是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，不能完全滿足不同能力層次的學(xué)生的需要，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”對(duì)研討與練習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行分解、調(diào)整和細(xì)化，使之更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教材中插圖的使用

語(yǔ)文教材有一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是圖文并茂。但師生們往往只注重文字部分的解讀，而忽略對(duì)課文中插圖的觀察。語(yǔ)文教材中的插圖有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和感知，使課文中一些抽象的、陌生的文字信息變得具體化、形象化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。課本中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫和情節(jié)的插圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫作和口語(yǔ)訓(xùn)練，然后再與課文進(jìn)行對(duì)比。每篇課文的作者照片能幫助學(xué)生了解一些與作家相關(guān)的信息。課文中的插圖是必要的，因?yàn)槭褂谜叩牡赜虿煌⑽幕尘安煌?、知識(shí)程度不同，而且教材中還選入了古代作品，所以在理解上會(huì)有很大的偏差。例如學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可以利用課本中的書法插圖完成練習(xí)題中的人物鑒賞題；教師能利用插圖幫助北方學(xué)生很快的進(jìn)入《荷塘月色》中的意境。插圖可以拉近古代作品與學(xué)生的距離，而且圖片呈現(xiàn)的服飾、禮儀、風(fēng)俗、建筑格局等細(xì)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。課本中書法作品、壁畫、磚畫等插圖的藝術(shù)價(jià)值不可估量，學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地去欣賞這些藝術(shù)作品。

教材設(shè)計(jì)的每部分都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺陷，師生應(yīng)該發(fā)揮自己的主動(dòng)性，充分利用教材的每一部分。趨利避害是人類的本能，我們應(yīng)該發(fā)揮與生俱來(lái)的能力，對(duì)缺陷抱著寬容的態(tài)度，靈活的加以規(guī)避，很好地做到教材資源的高效利用。

劉云云，華中師范大學(xué)文學(xué)院在讀研究生。