二十一世紀(jì)以來，我國對教育事業(yè)予以了高度重視。而在整個教育行業(yè)中，承載著時代重任的高中語文教學(xué)，顯得尤為重要。因此，充分了解分層教學(xué)法的重要作用并高效運用，將有效提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而助力我國的教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高中語文分層教學(xué)模式的必要性

高中生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時，其分班通常取決于中考成績。也就是將成績差不多的學(xué)生分在一起，從心理學(xué)上講，即同質(zhì)分班。這種分班模式的核心意義是縮減學(xué)生之間的差距，從而有助于教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度的統(tǒng)一安排。而這樣根據(jù)中考總成績進(jìn)行分班的方式，存在同班學(xué)生中考總成績相差不多、但語文成績的差距較大的問題。同時，在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)生活之后，學(xué)生的生理、心理發(fā)生較大的變化，加之學(xué)生學(xué)習(xí)語文的智力和情緒也存在著差異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力分化也就越發(fā)明顯。

分層教學(xué)法，其實質(zhì)就是依照教學(xué)大綱及教材，在同一班級中針對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生設(shè)計并制定出不同層次的教學(xué)方案。即針對不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)要求、教育輔導(dǎo)力度和測試考核不同。以這樣的教學(xué)方式，讓各種類型和層次的學(xué)生在與自己相對應(yīng)的語文學(xué)習(xí)起點上選出適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以最合理的形式收獲知識。

分層教學(xué)法不但有助于解決不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展不均衡這一客觀問題、激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力；同時還能體現(xiàn)出教師因材施教、以人為本的教學(xué)方針理念，在教育中展示出真正的教育公平性、人性化。綜合而言，分層教學(xué)法是極具優(yōu)勢的高中語文教學(xué)手段，也是推動語文教育事業(yè)發(fā)展的重要基石。

二、高中語文分層教學(xué)模式的具體實施策略

（一）學(xué)生分類

要合理應(yīng)用分層教學(xué)法，對學(xué)生的分類就不能馬虎了事，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的能力和興趣愛好，而非單單依據(jù)中考總成績。

例如，在高一新生分班后，學(xué)?？梢越M織全體語文教師一起設(shè)計一份問卷調(diào)查，考察學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況、語言表達(dá)的能力、學(xué)生的興趣愛好等。通過這樣的調(diào)查來了解每個學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際能力和狀態(tài)，從而進(jìn)行具有針對性的學(xué)生分類。此外，在往后的兩到三周里，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，還可以跟個別學(xué)生交流，從而了解每個學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。最終爭取在一個月內(nèi)，結(jié)合收集到的所有信息，將學(xué)生合理地分為三個層次，再據(jù)此進(jìn)行分組，讓學(xué)生在互相幫助中進(jìn)步。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

所謂的教學(xué)目標(biāo)分層，就是參照學(xué)生不同層次的分組，制定不同的有針對性的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《滕王閣序》時，面對語文水平較差的學(xué)生，教師可以盡量引導(dǎo)其掌握教材中的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)文言文的初步技能，使之能基本完成語文課堂教學(xué)任務(wù)。對待中等水平的學(xué)生，可以培養(yǎng)其詞句辨析與文章思想剖析的能力，提高其主動求知的積極性。面對已經(jīng)完全具備文言文基礎(chǔ)能力的優(yōu)等學(xué)生，教師可以引入其他相關(guān)文言文對其進(jìn)行拓展，從而開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生語文綜合能力，爭取最優(yōu)化完善教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)過程分層

高中語文教師在進(jìn)行備課時，應(yīng)按照教學(xué)大綱，提前掌握教材內(nèi)容；在教學(xué)過程中，宏觀考慮教學(xué)目的，并針對學(xué)生的實際情況及時調(diào)整。

例如，對于學(xué)習(xí)狀態(tài)較好且穩(wěn)定的優(yōu)等生，教學(xué)時可不必過于照顧。而對于具備一定基礎(chǔ)能力的中等生，重在培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于差生，就要多花心思，時刻關(guān)注，針對實際狀況及時予以幫助和指導(dǎo)。

綜上所述，分層教學(xué)法的合理應(yīng)用在高中語文教學(xué)過程中有著重要的意義，采取正確有效的手段將其落實，可以實現(xiàn)語文教學(xué)效果大幅提升。希望我們共同努力，對高中語文分層教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步起到推進(jìn)作用。

尤國軍，教師，現(xiàn)居山東鄒平。