合作學(xué)習(xí)是近年來新興起的一種學(xué)習(xí)模式和教學(xué)策略，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)上的心得體會(huì)。特別是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，還能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生正確把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，讓其更加自主地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。本文作者根據(jù)自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文的新教育理念不斷推陳出新，要求教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，將更加有效的教育方法及手段運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通，并達(dá)到閱讀的目的。

一、合作學(xué)習(xí)法在閱讀教學(xué)中的滲透

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流和溝通能夠促進(jìn)學(xué)生快速有效地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的交流是必不可少的。教師在課堂交流中利用合作教學(xué)對(duì)語(yǔ)文閱讀的滲透，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)語(yǔ)文課文中通常會(huì)穿插一些簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)句，以便讓學(xué)生更加直觀、形象地感受到這些優(yōu)美的景色，但如果教師只是不斷重復(fù)這些內(nèi)容，會(huì)使得學(xué)生不僅感受不到文章對(duì)景色的優(yōu)美描寫，反而對(duì)這些陌生且不易理解的詩(shī)句產(chǎn)生迷茫和厭煩的情緒，導(dǎo)致最終不愿意閱讀。

遇到這樣的情況，將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用就顯現(xiàn)出來了。

首先，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以改善教師與學(xué)生的之間的關(guān)系為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、全身心地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教學(xué)法。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《初春》這一課時(shí)，如果教師過多地利用以前學(xué)過的有關(guān)于春天的詩(shī)句、成語(yǔ)或是歇后語(yǔ)等，會(huì)無形中使學(xué)生對(duì)春這一概念更加模糊，甚至導(dǎo)致學(xué)生不知道教師想要表達(dá)的意思，從而與預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目的背離。例如，詩(shī)句“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙?！苯處熢谥v完這一句詩(shī)之后稍作停留，給學(xué)生足夠的時(shí)間去領(lǐng)會(huì)并思考，在小組合作搜集有關(guān)資料并整理之后，再由學(xué)生對(duì)出下一句詩(shī)“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！苯?jīng)過小組合作共同完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生對(duì)春天的印象會(huì)更加深刻，對(duì)這句詩(shī)的運(yùn)用也會(huì)更加得心應(yīng)手。

二、挑選合適的閱讀內(nèi)容進(jìn)行小組合作教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來挑選內(nèi)容。那么，什么樣的閱讀教學(xué)內(nèi)容適合教師運(yùn)用小組合作教學(xué)呢？可以從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行選擇：第一，閱讀內(nèi)容要具體，最好是學(xué)生在閱讀過程中可以根據(jù)文章內(nèi)容自行分段并進(jìn)行提煉的內(nèi)容；第二，要具有一定的難度，學(xué)生在閱讀過程中能夠通過自己的努力而有所收獲，從而產(chǎn)生成就感，這樣會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生想要閱讀的欲望；第三，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前給學(xué)生分配相關(guān)任務(wù)，讓他們帶著問題閱讀、有方向地閱讀。

三、教師積極參與，給予學(xué)生及時(shí)的幫助

由于小學(xué)生年齡小、理解能力有限，即使小組討論后，他們對(duì)所討論的內(nèi)容也只是了解到一些皮毛，沒有深入到核心內(nèi)容，因此當(dāng)整個(gè)小組遇到難以解決的問題時(shí)，就需要教師積極參與到合作學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生及時(shí)的幫助，同時(shí)以平等的身份與學(xué)生交流溝通。根據(jù)小組內(nèi)討論時(shí)爭(zhēng)議較多的問題，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而能夠讓學(xué)生快速地解決問題。比如，教師在講李白的《望廬山瀑布》時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這首詩(shī)，讓學(xué)生通過朗讀感受詩(shī)中瀑布所體現(xiàn)的雄偉壯闊。然后，把學(xué)生分成小組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過查閱有關(guān)資料理解詩(shī)詞的大意，分析詩(shī)中所描繪的畫面，了解作者所要表達(dá)的思想感情和當(dāng)時(shí)作者的寫作背景。當(dāng)小組遇到難題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)睦^續(xù)引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解這首詩(shī)，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

總之，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的一大探索，不僅符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教育課程的要求，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解更透徹、運(yùn)用更自如，能力與素養(yǎng)得到提高，最終達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。

金文霞，教師，現(xiàn)居江蘇宜興。