聶立夫　李學文

閱讀教學是語文教學的重中之重，語文閱讀教學不但可以拓展學生的知識面，而且可以豐富學生的閱歷，有助于提升學生的審美能力和綜合素質(zhì)。以下是筆者對初中閱讀教學的幾點建議，僅作拋磚引玉之用。

一、由題目入手打開閱讀的突破口

題目往往是讀者最先看到的內(nèi)容，不僅簡潔，而且傳神，好的題目可以吸引讀者的眼睛，引起讀者的注意，激發(fā)讀者的閱讀興趣。另外，題目也是文章的眼睛，它統(tǒng)領全文，揭示了文本的重點，是解決很多難題的突破口，抓住文章題目對我們理解文本中心思想和內(nèi)涵具有積極的作用。因此，我們要由題目入手，精審題目，為閱讀打開突破口。例如，在學習《散步》這篇文章時，為了激發(fā)學生學習的主動性和積極性，筆者采用了為文章改題目的方法，提出問題：“這篇文章講述的內(nèi)容就是‘散步，同學們，你們覺得這個題目好不好？如果給你們一個為文章起題目的機會，你們覺得起什么題目好呢？為什么？”這是個開放性的問題，可以活躍學生的思維，調(diào)動學生的積極性，加深學生對文章的理解。

二、揣摩字詞語句以提高閱讀能力

字詞語句是一篇文章的基礎，文章的字里行間流露著作者的思想感情，寄托了作者的心靈世界。因此，在閱讀過程中，還應該引導學生加強對字詞語句的理解和把握，注重積累，豐富知識。在教學活動中，教師可以從以下幾個方面進行閱讀引導。首先，讀懂文章表面涵義，明確各個字詞語句的含義，在學生進行深入剖析時會有所幫助。例如，在《看云識天氣》中，有這樣一句話：“云就像天氣的‘招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣?！逼渲械摹罢信啤保髡呦胍磉_的一定不是我們平時所說的意思，那么教師就要引導學生去分析它的隱藏含義，進行類比得出，原意指商店標志，在這可以指天氣的標志。其次，注意揣摩詞語內(nèi)涵，仔細分析詞語不同搭配所表現(xiàn)出來的不同感情色彩，更要留意語言表面矛盾之處，分析其背后的復雜情感，提高對文章主題的把握。最后，把握文章重點語句，分析其修辭手法，剖析其感情色彩，這不但能深化對文章的理解，同時還可以讓學生學習修辭手法的運用技巧，豐富語文知識，提高綜合素養(yǎng)。

三、在自主合作中展現(xiàn)學生的個性

在語文閱讀教學中，要積極開展合作學習，引導學生自主合作，鼓勵學生展示自己的個性與特長。課堂交流是一種開放式探究活動，符合學生的認知規(guī)律，語文教師要經(jīng)常創(chuàng)造機會，鼓勵學生展示自己的個性，引導學生積極發(fā)言，并在討論中反思自我，從而完善自身的文學知識、提升文化素養(yǎng)。例如，在教學七年級上冊中的《理想》這一課時，教師可以先帶領學生熟悉課文，然后提出相關(guān)問題：“你們的理想是什么呢？為什么會有這樣的理想？”學生們紛紛舉手回答，各自發(fā)表自己的看法。然后教師提出更具引導性的問題：“你們會為了自己的理想而做些什么？”此時，教室中出現(xiàn)了短暫的沉默，教師可以順勢導入理想實現(xiàn)過程的真諦：“理想固然是美麗的，每個人也許都會有自己的理想，但是實現(xiàn)理想的過程卻是非常艱辛的，需要為之付出很多努力，所以我們要為了自己的理想而奮斗，不能說說就算了，而是要努力實現(xiàn)它，讓自己的青春不留遺憾?！苯處煹囊环挄O大的激發(fā)學生的內(nèi)心情感，促使學生努力奮斗。

四、用角色扮演提高閱讀的互動性

初中生性格活潑，具有很強的模仿能力，我們要利用學生的這個特點組織學生進行角色扮演。根據(jù)自己的理解將課文的內(nèi)容以課本劇的形式再現(xiàn)出來，從而活躍課堂氣氛，讓課堂教學煥發(fā)新的生機與活力，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高課堂教學的質(zhì)量和有效性。例如，在學習《皇帝的新裝》這節(jié)課時，教師要先將時間留給學生，讓學生自由閱讀，使學生了解文章的故事大概，然后根據(jù)自己的理解將課文改變成課本劇，以小組為單位分別扮演圍觀群眾、孩子、大臣、皇帝，通過角色扮演將自己對課文的理解表達出來。這樣不僅可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性，同時還能帶動學生的情緒，讓學生主動對人物的性格進行分析，加深學生對故事內(nèi)容的印象，增強學生對文章主題的理解，教學效果事半功倍。

總之，閱讀教學在整個語文教學過程中扮演重要角色，只有重視語文閱讀教學，并在閱讀教學實踐中勇于探索創(chuàng)新，才能開創(chuàng)語文閱讀教學的新局面，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

聶立夫，李學文，教師，現(xiàn)居山東淄博。