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        淺析新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價體系

        2016-05-14 15:39:08徐敏
        未來英才 2016年6期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)素質(zhì)作業(yè)評價教學(xué)改革

        徐敏

        摘要:新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“作業(yè)”被賦予了新的內(nèi)涵,作業(yè)已不是機械的、乏味的文本,而是一種充滿樂趣、探究的開放性學(xué)習(xí)活動。課堂知識的練習(xí)和鞏固雖然是作業(yè)的主要內(nèi)容,但培養(yǎng)小學(xué)生的情感、態(tài)度和值觀也很重要,并且要融入到作業(yè)的評價體系。完成作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種再體驗,知識的再鞏固,它應(yīng)該是愉悅的,充滿樂趣的。因此,新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革,要以情感、價值觀為基點,為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高而服務(wù)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)評價;教學(xué)改革;數(shù)學(xué)素質(zhì)

        新課程理念下,小學(xué)數(shù)學(xué)“作業(yè)”被賦予了新的內(nèi)涵,作業(yè)已不是機械的、乏味的文本,而是一種充滿樂趣、探究的開放性學(xué)習(xí)活動。課堂知識的練習(xí)和鞏固雖然是作業(yè)的主要內(nèi)容,但培養(yǎng)小學(xué)生的情感、態(tài)度和值觀也很重要,并且要融入到作業(yè)的評價體系。完成作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種再體驗,知識的再鞏固,它應(yīng)該是愉悅的,充滿樂趣的。因此,新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革,要以情感為基點,為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高而服務(wù)。

        一、積極評價,幫助小學(xué)生建立自信

        在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對小學(xué)生作業(yè)評價中“一刀切”的現(xiàn)象屢見不鮮,這無法顧及不同孩子的認知需求,同時也阻礙了小學(xué)生個性的發(fā)展。我們教育心理學(xué)認為:激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的種種因素中,贊賞動機則是普通的,但也是最有效的一種動機。因此我們作業(yè)評價要由糾錯型向贊賞型轉(zhuǎn)變,及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生每一個閃光點,并加以肯定與表揚。小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在傳統(tǒng)糾錯型的評價中,小學(xué)生永遠看到的是自己的不足、缺點,即使考了優(yōu)秀,仍然在苦苦反思為什么沒拿100分。例如:我曾在一個數(shù)學(xué)小測考了88分的學(xué)生的試卷分析中看到這樣幾句反思,她說:我雖然考了88,但離98分還很遠,離滿分更遙不可及。當時我不知道我們教師們看到這句話時是怎樣的心情,是雀躍還是沉思。但無論怎樣,讓學(xué)生長時間地沉浸在壓抑的陰影中,決不是對小學(xué)生尊重的方式。為此,科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè),通過“超市型”作業(yè),能夠讓不同層次的孩子自主選擇,給他們作業(yè)的“選擇權(quán)”,實現(xiàn)積極有效地評價,使不同層次的孩子都得到訓(xùn)練和提高,幫助小學(xué)生建立自信,進而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。例如:學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積公式”后,我設(shè)計了一個三星級,的作業(yè)。一星級:一個長方體的底面積是20cm2,它的高是6cm,這個長方體的體積是( )cm3?二星級:一個正方體的面積是150 cm2,這個正方體的體積是( )cm3?三星級:一個長方體的底面周長為16cm的正方形,它的表面積是80 cm2,這個長方體的體積是多少cm3?小學(xué)生是根據(jù)自己的知識情況和能力選擇三種不同級別題去做,使不同的孩子都有不同的發(fā)展。這時小學(xué)生會充滿自信,對問題解決充滿信心。進而使每個孩子都能體驗到成功的喜悅,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此對小學(xué)生的作業(yè)進行積極評價,有助于幫助小學(xué)生建立自信。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價,由甄別轉(zhuǎn)向激勵

        新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的主要目的是對小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進行有效了解,激勵小學(xué)生高效學(xué)習(xí)和教師改進教學(xué)。因此,我們要改變單一、枯燥的評價方法,建立多元化、多樣化作業(yè)評價體系。對小學(xué)生作業(yè)的評價不僅要關(guān)注小學(xué)生作業(yè)的正確率,更要關(guān)注他們的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度,幫助他們認識自我,構(gòu)建信心。新課改下,我們要轉(zhuǎn)變單一、機械地作業(yè)評價方法,變無情的“×”為在小學(xué)生做錯的題目下面輕輕地畫一道線,或做一個標記,小學(xué)生下次交作業(yè)時,如果正確了再打“√ ”,這樣既保護了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又關(guān)注了小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外,小學(xué)生的作業(yè)情況可以和小學(xué)生的成長檔案結(jié)合起來,做正確一次作業(yè),就在小學(xué)生的成長檔案上印一個小紅花,10個小紅花換成一個小紅旗,并進行全班表揚。這種激勵的評價方法,不僅關(guān)注了小學(xué)生做作業(yè)的結(jié)果,更關(guān)注了他們做作業(yè)的過程。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價,由單向型向多向型轉(zhuǎn)變

        新型的師生關(guān)系應(yīng)該是師生平等的,老師是平等中的一員。這一新理念打破了傳統(tǒng)的教師中心論,把小學(xué)生的地位提到主體地位的高度。作業(yè)評價中,教師就不僅要注重對小學(xué)生的自身評價,還要注意在完成作業(yè)后進行自評和他評,也就是通過自己和其他同學(xué)對自己的作業(yè)進行評價。另外,我們還可以增設(shè)逆向評價和家長評價。逆向評價就是在作業(yè)后設(shè)計了“學(xué)生反饋”欄目,供小學(xué)生對老師的作業(yè)設(shè)計和評價等進行及時的反饋,同時又為師生的有效互動創(chuàng)設(shè)了一個平臺;家長評價就是讓家長也參與到作業(yè)批改和評價中來,時間上可以根據(jù)家長時間靈活安排,視家長的情況而定。由此,我們小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)能夠形成民主多向的作業(yè)評價體系。新時期小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的教育價值不可小覷,在新課改指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的安排和評價,不僅要服務(wù)于課堂新知的鞏固,更要有助于小學(xué)生的進步和提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不僅要重視課堂新知的傳授,更要重視鞏固練習(xí),重視作業(yè)的布置和評價,使小學(xué)生的知識得以鞏固與升華,并使學(xué)習(xí)能力在作業(yè)中構(gòu)建,創(chuàng)新思維在作業(yè)中得以有效培養(yǎng)。

        總之,新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)“作業(yè)”被賦予了新的內(nèi)涵,作業(yè)已不是簡單機械的、乏味的文本,而是一種充滿樂趣、探究的開放性學(xué)習(xí)活動。課堂知識的練習(xí)和鞏固雖然是作業(yè)的主要內(nèi)容,但培養(yǎng)小學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀也很重要的,并且要有效融入到作業(yè)的評價體系。完成作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種再體驗,知識的再鞏固,它應(yīng)該是愉悅的,充滿樂趣的。因此,新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革,一定要堅持以情感、價值觀為基點,為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高而服務(wù)。只有這樣,才能有效落實小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)理念,才能真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價體系的改革與創(chuàng)新。

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