鄭建軍

摘要：聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不在是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！笨梢娕囵B(yǎng)學生的自主學習的能力顯得尤為重要。在初中語文教學中，我們怎樣培養(yǎng)學生語文自主學習的能力呢？筆者想就此問題愿與各位同仁交流一下自己的看法，以期提高初中生語文自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學習能力；探究

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。它是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。眾所周知，學生只有具備自主學習能力，學會自主學習，才能使自己在學習中如魚得水，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要；如果學生能夠自主學習，就能在很大程度上取得進步或者發(fā)揮出自己的潛能。擁有自主學習能力的學生，比其他人走得更遠，遇到困難不用靠別人；擁有自主學習能力的學生能更加自信，因為這樣的能力讓他不畏可能出現(xiàn)的任何困難。

一、轉(zhuǎn)變觀念，倡導自主探究的學習方式

新課程目標定位是為了“全體學生的發(fā)展；為了學生的全面發(fā)展，為了學生的個性發(fā)展”。為此，語文課程標準提出了四個基本理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主合作探究的學習方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文程，其中就強調(diào)了要促進學習方式的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)教學是教與學的交往、互動，是師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的感情、體驗，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

二、實事求是，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

習慣成自然，習慣決定一切，有良好的習慣是學習必備的條件。因為學習語文不是一朝一夕的事情而是一個長期的過程，因而初中語文自主學習的習慣要慢慢來培養(yǎng)，這就需要語文教師幫助、引導學生養(yǎng)成良好的習慣。每一個人的知識層面不同，各自的學習方式，語文基礎(chǔ)、自主學習的能力不同，我們對他們的語文學習中的要求也應(yīng)該不同。對學生的要求要從實際出發(fā)慢慢培養(yǎng)，使學生有一個適應(yīng)的過程。教師也要在教學過程中安排專門的時間和教學環(huán)節(jié)，保證學生的自主學習得以真正實施。教師要對學生的自主學習進行全程監(jiān)控，在學生自主學習過程中要不斷地加強師生之間的交流，這樣，有利于教師根據(jù)學生在自主學習中的表現(xiàn)對學生作出恰當?shù)脑u價。

三、解放學生，讓語文課堂真正的活起來

我們語文教師要深入到學生中間了解他們心理、生理、學習發(fā)展的需要，以取得教育的主動權(quán)。要解放學生，把學習的主動權(quán)還給學生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學中解放出來。解放他們的雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放他們的大腦，點燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實踐活動；解放他們的嘴巴，使學生談天、談地、談?wù)胬?。要相信他們有信心有能力學好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學習的潛力，建立民主、平等的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，創(chuàng)建一個學生感到有話想對老師說，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時的進行鼓勵和引導，把他們的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來，用于他們自主學習的過程。這樣，課堂才真正活起來了，學生的創(chuàng)造性才能也發(fā)揮得更好。

四、強化閱讀，使學生自主感受語言的美

培養(yǎng)學生學會閱讀是語文教學中不可忽視的重要一環(huán)。讀中抒情，以聲活景，能使聽者如聞其聲，如入其境，目連心醉，神往不已，因此培養(yǎng)學生的“美讀”――表情朗讀非常重要。怎樣培養(yǎng)學生自主的“美讀”？在學生理解課文的基礎(chǔ)上，①播放光碟錄音。②教師范讀。③學生仿讀。仿讀前教師應(yīng)向?qū)W生提出：以宏亮的聲音讀出喜悅、激昂、憤怒、剛毅；以低沉的聲音讀出憂傷、消沉、思別、緬懷；以輕柔的聲音讀出愛慕、甜蜜、綿情、羞愧；以速度的快慢變化，體現(xiàn)出短暫、急切、悠長、舒緩。只有掌握如此朗讀規(guī)律，學生才能讀有所仿，讀有所依、讀有所悟、讀有所得。好的軟件還能彌補教師朗讀的缺陷，讓學生在媒體和幫助者的介入中發(fā)現(xiàn)、體驗、暢想，從訓練中形成讀的能力，獲得美的享受。

五、搭建平臺，給學生創(chuàng)施展才能的空間

在初中語文教學中，教師除了讓學生根據(jù)明確的目標導向來學習，更要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學生搭建自主學習的平臺。我們應(yīng)該給學生提供更多互相交流、共同切磋的機會，讓學生相互協(xié)作，共同參與學習活動，使學生更多體驗互相幫助、共同分享的快樂；讓學生在充滿合作機會的個體與群體中，自主地探索，獲得知識。在教學中，我采用小組合作式教學，在開展小組合作時，我認真編設(shè)學習小組，按座位就近四人一組，按學習能力有機組合，指定組長負責本組學習討論活動的開展，發(fā)揮小能手作用。集體交流時，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報發(fā)言，也可以先由組長主要發(fā)言，其他成員補充。這樣，學生展示才能的機會更多了。

總之，“教”是為了“不教”，“不教”的唯一目的是促進學生“學”、教會學生“學”。我相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂控制中運用各種策略，培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，那么語文課堂教學就能勃發(fā)出勃勃生機，就能提高課堂教學效率，真正培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發(fā)展打下良好而堅實的基礎(chǔ)。