石景江

摘要：協(xié)作學(xué)習(xí)模式一項(xiàng)實(shí)證研究證明，它將協(xié)作學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以達(dá)到讓協(xié)作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課后鞏固與預(yù)習(xí)真正互相促進(jìn)、平衡發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。課后的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要作用，本文從初中英語(yǔ)課后作業(yè)協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐入手，在構(gòu)建和應(yīng)用這一新型學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，通過(guò)反饋，使教師和學(xué)生對(duì)這一新興的學(xué)習(xí)模式有所認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；協(xié)作學(xué)習(xí)；課后作業(yè)

一、協(xié)作學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)介

“協(xié)作學(xué)習(xí)”是一種具有時(shí)代精神的教學(xué)思想。如今，許多學(xué)校都在嘗試“小組合作學(xué)習(xí)型”的課堂教學(xué)模式，許多學(xué)校都取得了成功。實(shí)踐證明：?jiǎn)为?dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

二、初中英語(yǔ)課后作業(yè)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)的教學(xué)大綱著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)課后學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的詞匯、句式、語(yǔ)法、口語(yǔ)以及語(yǔ)言背景等更加熟練的掌握，使其在今后學(xué)習(xí)中更能靈活地使用。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者首先對(duì)在同年級(jí)的四個(gè)班進(jìn)行了語(yǔ)言水平測(cè)試，選擇了前測(cè)成績(jī)最為接近的兩個(gè)班（1）班和（3）班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。兩個(gè)班的人數(shù)都是39人。我們隨機(jī)選擇（3）班為實(shí)驗(yàn)班，（1）班為對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)時(shí)間持續(xù)一個(gè)學(xué)期。我們根據(jù)本門(mén)課程的特點(diǎn)和要求所進(jìn)行的內(nèi)容安排，主要進(jìn)行三類(lèi)課后協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，協(xié)作小組的組建，聽(tīng)說(shuō)類(lèi)協(xié)作學(xué)習(xí)和讀寫(xiě)類(lèi)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、將聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練相結(jié)合開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。指導(dǎo)老師將聽(tīng)說(shuō)材料分配給各個(gè)課后學(xué)習(xí)小組，讓協(xié)作小組自由開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，讓小組成員“互聽(tīng)互讀”進(jìn)行“組內(nèi)互評(píng)”，最后讓各協(xié)作小組進(jìn)行“小組競(jìng)賽”，以此來(lái)讓全班同學(xué)一起參與到協(xié)作活動(dòng)中。

3、對(duì)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分利用學(xué)校所學(xué)的閱讀技巧和寫(xiě)作技巧進(jìn)行課后鞏固學(xué)習(xí)，由指導(dǎo)老師將一些與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料分配給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作，并規(guī)定完成期限。學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀，通過(guò)課后小組對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行分析討論，學(xué)生們各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn)并確定寫(xiě)作題目。在集體環(huán)境下，對(duì)該主題開(kāi)展協(xié)同寫(xiě)作練習(xí)。一定時(shí)間后，學(xué)生將最后完成的文章提交給教師，由教師進(jìn)行評(píng)估，并作出最后的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。并把學(xué)生最后的文章進(jìn)行保存，作為學(xué)生在期末的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)依據(jù)。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)模式有效性分析

1、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析。實(shí)驗(yàn)班級(jí)共有學(xué)生39名，我們對(duì)本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷38份。在調(diào)查結(jié)果中顯示，絕大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)這種通過(guò)協(xié)作小組進(jìn)行課后練習(xí)的學(xué)習(xí)方式表示喜歡，只有極少數(shù)的同學(xué)不喜歡這種學(xué)習(xí)方式，也有一小部分學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式持無(wú)所謂的態(tài)度。對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)的，大家都能非常積極的去完成，并認(rèn)為這種小組形式的協(xié)作學(xué)習(xí)的方法對(duì)自己的責(zé)任感，和協(xié)作意識(shí)與能力以及集體榮譽(yù)感得到了很好的鍛煉，并提高了學(xué)生課后作業(yè)的完成率和完成質(zhì)量，但還有極少數(shù)的學(xué)生對(duì)這種課后學(xué)習(xí)方式不認(rèn)可，仍然沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

2、測(cè)試成績(jī)結(jié)果分析。我們對(duì)期末考試中的口語(yǔ)考試，聽(tīng)力分析，閱讀理解和寫(xiě)作四個(gè)題型的成績(jī)進(jìn)行了綜合分析?？谡Z(yǔ)考試的主要內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)一個(gè)選定主題進(jìn)行三分鐘的小型演講。滿分為10分。從學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及內(nèi)容的連貫性，是否切題等幾方面進(jìn)行檢測(cè)。實(shí)驗(yàn)班平均分為9分，對(duì)照班平均分為7分。實(shí)驗(yàn)班的平均分明顯高于對(duì)照班的平均分，說(shuō)明在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生平時(shí)擁有了更多的口語(yǔ)訓(xùn)練的練習(xí)時(shí)間，從而極大程度上提高了口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量。聽(tīng)力理解滿分為20分，實(shí)驗(yàn)班平均分約為18分，對(duì)照班平均分約為15分。實(shí)驗(yàn)班的平均分遠(yuǎn)高于對(duì)照班的平均分，說(shuō)明對(duì)照班相對(duì)于實(shí)驗(yàn)班來(lái)說(shuō)，成績(jī)分布略顯不均勻。閱讀理解部分一直都是學(xué)生比較拉分的部分，滿分為15分，實(shí)驗(yàn)班平均分為13分，對(duì)照班平均分為11分。實(shí)驗(yàn)班的平均分明顯高于對(duì)照班的平均分。實(shí)驗(yàn)班的主要優(yōu)勢(shì)主要來(lái)自平時(shí)練習(xí)中的快速閱讀訓(xùn)練，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的課后協(xié)作學(xué)習(xí)，閱讀量和學(xué)習(xí)興趣大幅度提升。寫(xiě)作的總分是10分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括單詞拼寫(xiě)，是否緊扣主題，語(yǔ)法掌握等方面。結(jié)果是實(shí)驗(yàn)班的平均分與對(duì)照班平均分相比高出了3分，最高分達(dá)到滿分10分。不難看出，通過(guò)小組協(xié)作模式進(jìn)行課后的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，交流，修改，互評(píng)，取得了十分喜人的效果。

四、結(jié)論

通過(guò)小組協(xié)作模式進(jìn)行課后作業(yè)練習(xí)的教學(xué)模式，是現(xiàn)代化教學(xué)理念與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。