李舒卉
摘要:本文通過分析電教媒體與中小學(xué)英語銜接教學(xué)中語音教學(xué)方面發(fā)揮的作用以及它們之間的關(guān)系及規(guī)律,通過一些具體的教學(xué)案例,詳細(xì)的闡述了電教媒體在英語語音教學(xué)中所起的作用,從而使枯燥乏味的英語課堂中的語音教學(xué)更加的生動(dòng),活潑,并增加其趣味性以及課堂教學(xué)容量。
關(guān)鍵詞:語音;電教媒體;生動(dòng);趣味;容量大;情景
外語電化教學(xué)本身包含著語言教學(xué)和媒體應(yīng)用兩大部分。因此,它涉及到電教手段與語言教學(xué)的相互關(guān)系問題。我們知道人們的認(rèn)識(shí)和思維過程是一個(gè)從直觀到抽象,然后再從抽象到具體的過程。外語電化教學(xué)完全符合這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)和信息論、控制論和系統(tǒng)論等原理,通過電教媒體來溝通和控制教學(xué)信息,以創(chuàng)造最佳教學(xué)效果。也就是說,電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化,利用聲、色、形、景來強(qiáng)化大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng),并建立起信息聯(lián)系,從而誘發(fā)大腦迅速反應(yīng),加速記憶過程,提高記憶效率,達(dá)到縮短教學(xué)時(shí)間,增大教學(xué)信息容量的目的。這個(gè)過程,就是在有關(guān)教學(xué)法的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮教學(xué)媒體自身的功能和特點(diǎn),把設(shè)備的功能優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)的過程。因此它展示了電教媒體與外語教學(xué)之間業(yè)已存在的內(nèi)在關(guān)系,以及兩者之間的相互作用在不斷的磨合中得以鞏固和完善,并為外語教學(xué)水平的提高注入新的活力。以下我就將通過使用電教媒體的一些具體的教學(xué)過程來闡述一下電教媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的作用。
隨著素質(zhì)教育的興起和新課程改革的推進(jìn),我國教育部規(guī)定,“從2001年開始在全國范圍內(nèi)逐步開設(shè)小學(xué)英語”,普及小學(xué)英語教學(xué)是必然發(fā)展趨勢(shì)?,F(xiàn)在有條件的小學(xué)都相繼開設(shè)了英語課,這也就意味著,初一新生已經(jīng)有至少4年甚至6年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷,學(xué)生對(duì)于基本的英語交際用語,簡(jiǎn)單的句型和基本的語音知識(shí)應(yīng)該有一定的基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)情況是,初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況反差很大,小學(xué)英語基礎(chǔ)很好的同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)“吃不飽”,而基礎(chǔ)不太好的同學(xué)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)“跟不上”。參差不齊的學(xué)情給初中教師的教學(xué)增加了很大的難度。如果教師銜接不好的話,要么拖累部分學(xué)生,要么挫傷另一部分學(xué)生。如何抓住中小學(xué)英語銜接過程中的關(guān)鍵階段,不僅使基礎(chǔ)好的學(xué)生更加深入的在英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用上良性發(fā)展,又使基礎(chǔ)不太好的同學(xué)能有一個(gè)珍貴的彌補(bǔ)和補(bǔ)救的機(jī)會(huì),在英語上迎頭趕上,真正做到“一個(gè)都不能少”,這是我們每一個(gè)初中英語教師都應(yīng)該靜心思考和研究的重要課題,是我們不可推卸的責(zé)任。
于是我們嘗試著在語音教學(xué)中加入多媒體手段,將二者有機(jī)的結(jié)合起來,生動(dòng)形象的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音基礎(chǔ)知識(shí),從而使語音的學(xué)習(xí)在中小學(xué)英語銜接教學(xué)的過程中起到重要的作用。
以下是我們?cè)谡n題研究過程中對(duì)二者結(jié)合的一些嘗試與體會(huì)。
一、電教媒體可以將投影、錄像和錄音等多種電教媒體有機(jī)地組合,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的交際情景,加大知識(shí)容量
1、通過電腦課件的使用,大容量呈現(xiàn)語音現(xiàn)象及規(guī)律。在學(xué)習(xí)元音[i:][i]時(shí),首先通過幾個(gè)問題的引導(dǎo),,呈現(xiàn)出幾個(gè)含有該語音的單詞sea TV tea WC Lily pretty 等等,在課件上連續(xù)播出幾個(gè)動(dòng)畫,每一個(gè)動(dòng)畫配合一個(gè)問題,引出一個(gè)相關(guān)詞匯,在這個(gè)過程中通過多媒體的利用,很生動(dòng),很形象,進(jìn)行速度快,容量大,學(xué)生興趣非常濃厚。
2、利用投影,新舊知識(shí)交替進(jìn)行練習(xí)。初中第一冊(cè)Unit 4的第一部分Dialogue 2中有個(gè)語言點(diǎn)"Make it",學(xué)生較難理解,如果按教參的安排,聽、讀對(duì)話后再作講解,勢(shì)必會(huì)中斷后面的情景對(duì)話練習(xí),使教學(xué)不連貫,因此,可以事先讓值日生在準(zhǔn)備 對(duì)話時(shí)將它用進(jìn)去,這樣在對(duì)話提問時(shí)便自然地引出并解釋了"make it"的特定含義。接著,可問:"he can't make it. why?"并幫助學(xué)生答出:"Because he has to help his mother with the washing".以引出"have t o"第三人稱單數(shù)的用法,隨后用幻燈片顯示一個(gè)總結(jié)have to 用法的表格,利用表格中內(nèi)容造句,問答,如 果每個(gè)學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確地應(yīng)用,教師就利用表格提出以下兩個(gè)問題,自然地過渡到新課內(nèi)容:
3、利用錄像、錄音和投影學(xué)習(xí)對(duì)話,創(chuàng)設(shè)會(huì)話情景。初中英語教材中會(huì)話占有相當(dāng)大的篇幅,多數(shù)會(huì)話材料的上方明確注有Read and act(朗讀并表演 )的教學(xué)要求。任何題材的會(huì)話都是在特定的情景中進(jìn)行的,并伴有相應(yīng)的表情和動(dòng)作。可以說,沒有交際情 景就不可能有會(huì)話。因此,從某種意義上講,會(huì)話教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)教材的內(nèi)容,運(yùn)用適當(dāng)?shù)?媒體創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景,吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對(duì)話,輕松愉快地進(jìn)行交際。(1)學(xué)生學(xué)習(xí)情景對(duì)話,很需要變換練習(xí)形式。錄像能提供色彩鮮艷的畫面和形象生 動(dòng)的對(duì)話情景,能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感觀刺激,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情??翠浵裰埃梢詫懗鰩讉€(gè)問題:學(xué)生帶著問題看錄像,只看了一遍,幾乎人人都對(duì)對(duì)話有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)了。(2)學(xué)生對(duì)對(duì)話有了一定的感性認(rèn)識(shí)后,再采用錄音進(jìn)行看、聽、說訓(xùn)練。同時(shí)教對(duì)話中出現(xiàn)的各種詞匯。(3)有時(shí)課本要求學(xué)生"Read and act, then make similar dialogues". 如果讓學(xué)生先熟悉對(duì)話,再看8圖編對(duì)話,很費(fèi)時(shí)間,而且還容易出現(xiàn)學(xué)生死記硬背、生搬硬套對(duì)話的現(xiàn)象。因此,我們可以把書上的圖片復(fù)印下來,著上鮮艷的顏色,讓學(xué)生看圖逐一回答。這樣,只需回答板書的 三個(gè)問句,整個(gè)對(duì)話的障礙就掃清了。最后,
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通過抽查,了解到絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)圖片問答后,再讓他們 打開書,看圖編對(duì)話。學(xué)生經(jīng)過很短時(shí)間的準(zhǔn)備,就能不看書表演對(duì)話了。
二、電教媒體在教學(xué)中的各自作用
1、利用錄音磁帶辨別語音正誤。我們可以利用空白磁帶,讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)朗讀,當(dāng)場(chǎng)錄音,并當(dāng)場(chǎng)放給同學(xué)們 聽,請(qǐng)他們?cè)诼牭倪^程上互相糾正錯(cuò)誤,這樣學(xué)習(xí)辨音的效果要比由教師個(gè)人發(fā)表意見更容易掌握得多。另外,由于課堂四十五分鐘的時(shí)間有限,對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章教師不可能讓每個(gè)學(xué)生都有朗誦的機(jī)會(huì),也 就不容易掌握學(xué)生朗讀水平的高低,所以在家庭作業(yè)中可每單元布置一項(xiàng)課文錄音練習(xí),磁帶收上來后教師先 聽,然后選出優(yōu)秀作品在課上放給同學(xué)們欣賞。
2、投影烘托情景,熟悉會(huì)話內(nèi)容。初中英語要求正確使用front. back. next t.behind. on the left/right. in the middle of. in front of etc.方位詞,教材本身只有一幅教室或?qū)W校的布局圖,若 干巴巴地學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致學(xué)生分不清前后左右,即使把方位詞背熟了,也不見得能與具體方位相關(guān)聯(lián),為了增強(qiáng) 直觀性,我們可以在幻燈片上繪制兩張與教材內(nèi)容配套的簡(jiǎn)圖, 教師先對(duì)圖進(jìn)行介紹,然后提出相關(guān)的問題,請(qǐng)學(xué)生參與回答。
3、錄像展示情景,攝像體驗(yàn)情景,激發(fā)會(huì)話興趣,加強(qiáng)語音訓(xùn)練。英語教材中會(huì)話占有相當(dāng)大的篇幅,多數(shù)會(huì)話材料的上方明確注有"Read and act"的教學(xué)要求, 任何題材的會(huì)話都在特寫的情景中進(jìn)行的,并伴有相應(yīng)的表情和動(dòng)作??梢哉f,沒有交際情景就不可能有會(huì)話 。因此,從某種意義上講,會(huì)話教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)教材的內(nèi)容,運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿襟w創(chuàng)設(shè)悅目、悅 耳、悅心的交際情景,吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對(duì)話,輕松愉快地進(jìn)行交際。
枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,借助于多種媒 體的優(yōu)化組合,寓于趣味橫生、令人向往的情景之中,使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化,從而對(duì)中學(xué)英語教學(xué)起到了很好的輔助作用.
參考文獻(xiàn)
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