程真亮

新課程提倡“高效課堂”。只有以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果才是真正的高效課堂。探究提高課堂教學(xué)效率的方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線。下面我就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效談點(diǎn)個(gè)人看法，與大家共勉。

一、增強(qiáng)責(zé)任感，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

教師的教育對(duì)象是學(xué)生，教師的一言一行直接影響著學(xué)生各方面的發(fā)展。我更感受到教師肩負(fù)的責(zé)任感、使命感直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于教師而言，一直在重復(fù)自己的教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)生而言，他們的每一段成長(zhǎng)時(shí)光無(wú)法重復(fù)，所以我總是關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們學(xué)習(xí)中存在的點(diǎn)滴問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。課前準(zhǔn)備充分，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。教師要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，應(yīng)合理安排一節(jié)課的信息量。由于不同年級(jí)、不同年齡學(xué)生的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。教師對(duì)教材要深入鉆研，把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是知識(shí)的內(nèi)涵和外延，知識(shí)的拓展和應(yīng)用方面更應(yīng)下大力氣，提前做好預(yù)設(shè)很重要。

二、靈活開展教學(xué)，精講多練

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷成長(zhǎng)的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績(jī)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。這一仗打好了，教學(xué)的效率和質(zhì)量就都有了。

1、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，它更是一種情感過(guò)程。對(duì)于這種情感教學(xué)我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不妨從以下幾方面入手：首先，給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場(chǎng)景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問(wèn)：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰(shuí)有好的方法來(lái)幫助大家記清楚？”就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺(jué)得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂(lè)的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，是師生情感得以交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2、巧設(shè)情景，科學(xué)引導(dǎo)。在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在教師提出問(wèn)題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問(wèn)題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問(wèn)題給以有的放矢的指導(dǎo)。

3、“精講精練”。就是要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，做到胸有成竹，在分析班情的情況下特別關(guān)注不同層次學(xué)生的接受能力，在備課的同時(shí)要盡量照顧到每個(gè)學(xué)生。在授課時(shí)剖析新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行總結(jié)。如在教學(xué)面積時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)親自試驗(yàn)推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，這樣課堂氛圍不但好而且也激發(fā)了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在精講的基礎(chǔ)上精選習(xí)題。題型要全面，重點(diǎn)突出，具有典型性和一定的梯度。精選了習(xí)題還要落到實(shí)處，要留給學(xué)生時(shí)間，把學(xué)到的知識(shí)在課堂上反復(fù)多練，對(duì)新學(xué)的知識(shí)趁熱打鐵，進(jìn)行消化吸收，以至于他們完全掌握。這樣學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數(shù)學(xué)并不困難，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂效率將會(huì)大大提高。

4、動(dòng)手實(shí)踐。教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通；通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在教學(xué)而年級(jí)下冊(cè)觀察物體這一單元的鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)是，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時(shí)會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數(shù)字倒了?！苯處熆梢葬槍?duì)學(xué)生的疑問(wèn)繼續(xù)追問(wèn)：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。其次，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時(shí)間，運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

5、培優(yōu)補(bǔ)差。對(duì)待優(yōu)生，嚴(yán)格要求，創(chuàng)造條件使“尖子更尖”。教師可以采取課堂教學(xué)分層，課外輔導(dǎo)和作業(yè)分層的做法。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，充分利用上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改等途徑進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于他們學(xué)習(xí)、生活中的一些問(wèn)題及時(shí)解決。在學(xué)習(xí)方法上給以指導(dǎo)。轉(zhuǎn)化潛能生對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。潛能生一般分為兩類，一類普遍存在的問(wèn)題是接受能力、反應(yīng)能力、記憶力不強(qiáng)，另一類則是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，由于態(tài)度不端正或者習(xí)慣不好造成學(xué)習(xí)效果不好，但潛在的學(xué)習(xí)力還是強(qiáng)的。教師對(duì)潛能生的尊重和接納，是使他們輕松愉快的學(xué)習(xí)的重要條件，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和成功，及時(shí)給以鼓勵(lì)以增強(qiáng)他們的自信心。

三、注重銜接，善于進(jìn)行教學(xué)反思

1、重視課后與課堂的緊密銜接性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問(wèn)題入手進(jìn)行分析，解答這類題目時(shí)，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。著要求學(xué)生對(duì)一步應(yīng)用題的知識(shí)有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識(shí)的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。

2、做好課后教學(xué)反思。首先一個(gè)好的老師課后要認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。其次要記錄學(xué)生情況，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題記錄下來(lái)，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

總之，只要我們教師勇于探索，大膽創(chuàng)新，就一定能摸索出屬于自己的高效課堂，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。