孫靖崢

新課引入，是教學(xué)全過程中最重要的環(huán)節(jié)之一.這個環(huán)節(jié)的處理是否恰當(dāng)，對整個課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的影響.這就要求老師在引入新課時，要巧妙地進(jìn)行互動教學(xué)，以激起學(xué)生的求知欲望.新課引入的互動教學(xué)就是上課開始時，創(chuàng)設(shè)扣人心弦的問題情景，以疑入境，制造懸念，利用學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，使之開動腦筋思考問題，讓學(xué)生在生動有趣的活動中愉快地學(xué)習(xí).本文就幾個實(shí)例談?wù)勎锢斫虒W(xué)中新課的引入.

1在生活經(jīng)驗(yàn)中制造懸念進(jìn)行互動

案例

教學(xué)《長度和時間的測量》這一課時，提問：“同學(xué)們知道我們的操場跑道的周長是多少嗎？”

描述

課前筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了自助餐式的實(shí)驗(yàn)材料，有棉線、刻度尺、皮尺、繩子、秒表、自行車、電動車等.看到老師給出那么多的器材，同學(xué)們熱情高漲，加上老師的“金點(diǎn)子”獎的鼓勵，討論便如火如荼地展開了，只一會兒工夫，各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案便浮出水面了，下面便是他們的幾種設(shè)計(jì)方案：

（1）用皮尺沿著跑道一段一段的量，數(shù)出有幾段，算出總長即為跑道的周長.

（2）用繩子沿著跑道繞一圈，或者是半圈，再用皮尺測出繩子的長，就是跑道的周長.

（3）用刻度尺量出走一步有多少米，同學(xué)們沿著操場的跑道走一圈，數(shù)一數(shù)走了幾步，再算出總長即為跑道的周長.

（4）用刻度尺量出自行車的直徑，算出自行車輪胎的周長.學(xué)生沿著跑道騎一圈，數(shù)出自行車輪轉(zhuǎn)動了幾圈，算出總長，即為跑道的周長.

（5）學(xué)生沿著跑道騎電動車觀察表盤上的速度值（保證速度不變），用秒表測出騎一圈所用的時間，計(jì)算出電動車所走的路程.

同學(xué)們經(jīng)過評定認(rèn)為這五種方案都是可行的.筆者趁熱打鐵讓各小組從中挑選出一種自認(rèn)為最好的方案.考慮需要哪些材料并列出清單到“自助餐桌”上來取，而后就抓緊進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

分析

同學(xué)們很興奮，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時筆者也加入到他們中間去了，對實(shí)驗(yàn)中學(xué)生容易疏忽的細(xì)節(jié)及時和他們交流，使他們在實(shí)驗(yàn)的同時能不斷改進(jìn).還會不時提醒學(xué)生及時記錄下實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象并將需要改進(jìn)的地方毫無保留地介紹給其他組同學(xué).“測操場跑道的周長”的實(shí)驗(yàn)研究在一片民主、和諧的氛圍中進(jìn)行.看到他們因?qū)嶒?yàn)成功而流露出的發(fā)自內(nèi)心的笑容，筆者倍感欣慰的是同學(xué)中分心做其它事情的少了，各組同學(xué)都能加強(qiáng)合作.構(gòu)成了一個合作學(xué)習(xí)的共同體.

反思

教師在整節(jié)課中，擺脫了講授者的角色，變?yōu)榻虒W(xué)活動的策劃者、參與者.在與學(xué)生的交流中，親切的態(tài)度、商量的口吻，使學(xué)生體會到老師可親了，距離感消失了.教師要理解學(xué)生的想法，不要總糾正學(xué)生的想法，否則學(xué)生會總是問教師正確答案和應(yīng)該怎么做；也不要否定學(xué)生的想法，因?yàn)榭茖W(xué)上對于不同的想法，科學(xué)家的處理方法是在爭論中產(chǎn)生新想法，是否正確要通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，所以，不要簡單地告訴學(xué)生對與錯，要鼓勵學(xué)生之間展開辯論，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)收集信息證明自己的想法.課堂上沒有權(quán)威，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)應(yīng)該是共享的，最后達(dá)成共識.

2在實(shí)驗(yàn)中制造懸念進(jìn)行互動

在講授《靜摩擦》一課時，筆者讓兩個課代表做了這樣一個演示實(shí)驗(yàn)：用一玻璃杯裝滿大米（米最好是剛浸過水的），然后把一根筷子插入其中壓緊（停頓一會兒）.接著手拿筷子提起，會看到筷子把杯子和大米一同提起.同學(xué)們都非常驚奇，這到底為什么呢？又如在講《大氣壓》時，用兩個大小不同的試管（小試管恰能塞進(jìn)大試管為宜）把它們套在一起，開口向下手拿著大試管松手會看到小試管掉下來.現(xiàn)在往大試管中加入水再把小試管放入其中，重復(fù)以上實(shí)驗(yàn).在同學(xué)們都以為會掉下來的同時，結(jié)果看到了小試管向上運(yùn)動了.同學(xué)們都感覺不可思議？

通過演示實(shí)驗(yàn)，制造懸念并提出相關(guān)問題，可以自然地引入課題，這樣做的好處，不僅在于通過生動、形象的演示容易把學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣引導(dǎo)到對物理規(guī)律的學(xué)習(xí)上來，而且學(xué)生通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察，一開始就獲得感性材料，從而為理解和掌握教學(xué)內(nèi)容作好充分的準(zhǔn)備.

3在故事中制造懸念進(jìn)行互動

在講授《動能和勢能》時，筆者讀了一份報(bào)紙：《南寧日報(bào)》報(bào)道：2001年9月9日晚上，一架波音737飛機(jī)飛臨南寧國際機(jī)場跑道上空，準(zhǔn)備下滑時，撞上了一群小鳥，飛機(jī)垂直尾翼被“咬”開一個大洞，所幸有驚無險(xiǎn)，無人傷亡.……為什么小小的鳥兒能把飛機(jī)“咬”開一個大洞？在講《聲波的反射》時，筆者講了杰尼西亞的典故：據(jù)史料記載，從前西方有個杰尼西亞山洞，盡管犯人不在獄卒的視線之內(nèi)，但犯人的任何越獄企圖均在事先就被獄卒獲悉而告失敗.此事頗為奇異神秘.但道理很簡單，由于犯人與獄卒恰好分別處在橢圓形山洞的兩個焦點(diǎn)處，聲波通過各處反射，均傳到獄卒的耳朵，致使“天機(jī)”全部泄漏.

這種引入新課的方法的最大特點(diǎn)在于生動活潑，引人入勝，有助于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維.教師用形象的語言，生動、有趣的故事設(shè)置懸念教學(xué)，可打開學(xué)生的心扉，啟迪他們的智慧，在他們的腦海里形成清晰的物理圖象或物理模型.這樣就能為科學(xué)研究對象分析物理過程打下基礎(chǔ).

4在游戲中制造懸念進(jìn)行互動

在講授《光的反射》時，筆者和同學(xué)們一起做了猜?lián)淇伺频挠螒颍汗P者手中拿著撲克牌，撲克牌正面面向?qū)W生，背面朝著老師.筆者通過用手指摸牌，就知道這張撲克是什么牌.一連試了幾次，都摸對了.同學(xué)們的眼中寫滿了“神奇”.為什么這些撲克沒有凸凹不平，怎么會摸出是什么牌呢？于是筆者拿出了夾在手指間的光亮的小圖釘，他們恍然大悟……又如，在《滑動摩擦力》的教學(xué)中，讓兩個力氣差不多的學(xué)生上臺做一個“奪棒”的游戲，教師先讓兩位同學(xué)各自抓住木棒的兩端，然后互相拉奪，看誰獲勝.接著教師讓獲勝者將手在肥皂水中浸一下再奪，看能否再獲勝？為什么？

愛游戲是學(xué)生的天性，在教學(xué)中，把游戲活動引進(jìn)課堂，寓知識于游戲之中，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識開展饒有興趣的游戲，在輕松愉快的游戲之中，進(jìn)一步掌握物理知識.這樣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得主動，玩得開心.從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣.這樣引入新課，有活潑的形式，有緊張的情節(jié)，有逼真的表演，有熱烈的場面，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)勻興趣.當(dāng)然設(shè)計(jì)滲透趣味性的引入環(huán)節(jié)，要注意把握分寸.

5在謎語或腦筋急轉(zhuǎn)彎中制造懸念進(jìn)行互動

在講授《質(zhì)量》時，筆者先出了一個謎語：“一千零十個兄弟.”同學(xué)們念著謎面卻猜不出來.筆者便故意賣關(guān)子謎底就在這節(jié)課中，后來同學(xué)們都明白了是質(zhì)量的單位千克.也可以請同學(xué)們先猜一個急轉(zhuǎn)彎：一斤棉花“重”，還是一斤鐵“重”？又如在講授《溫度計(jì)》時，讓同學(xué)們猜：什么東西天氣越熱爬的越高？（打一生活用品）同學(xué)們都積極猜測.

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好物理的前提.如果教師用妙趣橫生的游戲，用引人入勝的故事，用簡單明了的實(shí)驗(yàn)作為物理新課的有效互動，不僅能滿足初中學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，而且他們將以一種輕松的心境和濃厚的興趣學(xué)習(xí)新課.

課堂“引入”在課堂教學(xué)中的地位是不能低估的，如能運(yùn)用自如，則教者、聽者都會精神振奮，各自進(jìn)入角色.如一開始別扭，勢必出現(xiàn)教者口干舌燥，聽者精神萎靡.要想取得課堂教學(xué)的成功，應(yīng)注意在具體實(shí)施新課引入互動教學(xué)時避免兩個誤區(qū)：

一是課堂教學(xué)過程是一個整體，引入環(huán)節(jié)是其中一部分，教師設(shè)計(jì)引入環(huán)節(jié)一定要服務(wù)于整個課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一，有利于教學(xué)過程的最佳運(yùn)行，有利于發(fā)揮課的整體功能，并為全課的最佳效益奠定基礎(chǔ).因此，無論采用什么引入形式，都要簡明扼要，生動有趣，有的放矢.努力做到不多設(shè)一個沒有必要設(shè)置的情境，不多說一句不必說的話，不多做一個與課題聯(lián)系不大的實(shí)驗(yàn)，不追求沒有實(shí)際價值而徒有表面上互動的課堂氣氛.物理課的引入環(huán)節(jié)要講究實(shí)效，力爭用較少的時間實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的引入，以便為以后課的展開和收尾提供充裕的時間；

二是巧用懸念引入新課進(jìn)行互動教學(xué)需要有熱烈的課堂氣氛，因?yàn)樵跓崃一钴S的課堂氣氛中，學(xué)生往往會有熱烈的情緒，大腦易進(jìn)入適宜的興奮狀態(tài).但是教學(xué)實(shí)踐表明，單純熱烈的課堂氣氛，反而會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生為無關(guān)的事物所陶醉，從而影響對教學(xué)內(nèi)容的感知和理解.因此在互動引入時，首先應(yīng)該適應(yīng)本課題既定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生、教材、教師特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出合適的引入新課的形式，使引入環(huán)節(jié)既有熱烈的課堂氣氛，又能使學(xué)生在熱烈中沉靜下來進(jìn)行思考.