柳振忠

摘要：自制教具不僅能激發(fā)老師和學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且能有效地提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用自制教具，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，同時也有利于對學(xué)生實施素質(zhì)教育，使學(xué)生動腦、動手、動口，切實調(diào)動學(xué)生的各種感官，對改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：自制教具；教學(xué)；價值；應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已逐步走進(jìn)現(xiàn)代課堂，但是多媒體輔助教學(xué)有時候也會受到條件的限制，比如遇到停電問題，或者農(nóng)村學(xué)校多媒體教室不夠用甚至沒有多媒體這些問題，那么此時自制教具的產(chǎn)生就有利地彌補了多媒體教學(xué)的空缺。在教學(xué)實踐中，自制教具不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)生動、直觀、形象，而且能使學(xué)生立體直觀的認(rèn)識所學(xué)知識，親身經(jīng)歷知識的形成過程，能夠動手摸一摸，而不僅僅局限于在多媒體上看一看，使學(xué)生更易掌握知識，增加學(xué)習(xí)效果。

一、自制教具能促進(jìn)人的非智力因素的發(fā)展

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，人們關(guān)注更多的是分?jǐn)?shù)， 非智力因素品質(zhì)很容易就被忽視， 但非智力因素品質(zhì)在一個人的生活中有著重要的作用。在自制教具中我們會發(fā)現(xiàn)，興趣貫穿于自制教具的整個過程，在這個過程中，需要興趣來支撐制作教具者堅持完成此項活動，并支撐他們在遇到一些困難時能夠主動的思考解決問題的辦法，在這個過程中他們表現(xiàn)出了高度的全神貫注，而在這個時候耐力、注意力等也在不知不覺的內(nèi)化成為他們自身的性格。

例如在三年級學(xué)習(xí)的《24時計時法》時，要求學(xué)生制作出一個鐘表模型。學(xué)生表現(xiàn)的異常興奮，在制作的過程中，我看到的是他們專注而又認(rèn)真的神情，絲毫也不馬虎，爭取做到最好。他們也遇到了困難，鐘表是圓形，不知道12時怎樣才能平均分，但他們并沒有放棄，而是更認(rèn)真的去思考如何解決困難，最后也想到了辦法，在圓形卡上畫直線，先畫兩條橫豎互相垂直的直線，然后再進(jìn)行平均分就容易多了，當(dāng)教具完成時，他們的臉上滿是喜悅的神情。而每當(dāng)布置和制作教具有關(guān)的作業(yè)時，課下有更多思考時間的他們，往往做出了更加精美的教具，可見他們課后是認(rèn)真思考了的。

二、自制教具能有效提高教學(xué)水平

學(xué)生通過參與自制教具活動，可以改變心理氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)動手能力，陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生首先是要弄懂教材內(nèi)容，消化課本知識，方能想象出所要制作的教具的輪廓，設(shè)想出教具的雛形，然后才能進(jìn)行具體的設(shè)計、試制。學(xué)生經(jīng)受動手技能的鍛煉，使學(xué)生的某些個性得到充分發(fā)展，身心得到良好的陶冶，各種素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。

例如我在教學(xué)《長方形的面積》這堂課時，提前請教了有經(jīng)驗的老師，知道學(xué)生容易混淆周長和面積的概念。于是針對這個難點，我要求學(xué)生和老師一起制作：利用紙板做成一個長方形面，然后拿一團(tuán)毛線，用毛線緊緊沿著長方形的四條邊繞一圈。然后告訴學(xué)生：在這個模型中，封閉（一圈）毛線的長度就是長方形的周長，紙板面的大小就是這個長方形的面積。通過這種直觀的教學(xué)，對照模型，對比面與線，這樣學(xué)生就能很容易地區(qū)分面積與周長的不同含義了。在制作教具的過程中，學(xué)生都一絲不茍的進(jìn)行制作，在遇到困難時，比如用毛線沿著長方形四個邊繞一圈總也繞不好時，他們想到了同桌互相合作的方法，你幫我、我?guī)湍愕耐瓿蛇@項任務(wù)，為了緊貼長方形的邊，他們還想到了用透明膠在長方形紙板邊角處固定毛線的方法，當(dāng)最終制作好時，他們的小臉上掛著成功的喜悅。

三、自制教具能初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

自制教具不僅僅是對教師動手能力及創(chuàng)新性的提升，更能鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)其觀察力和創(chuàng)造性，使學(xué)生初步養(yǎng)成一定的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生要自制教具，離不開細(xì)致入微的觀察，要做出適合他們學(xué)習(xí)的作品，不僅要廣泛地觀察，更要有一定的創(chuàng)造性，自制教具能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造性。

如在教學(xué)三年級的《年月日》時，課堂上我要求學(xué)生小組合作親手制作年歷表，學(xué)生分工制作不同月份的。此時學(xué)生便會仔細(xì)觀察各月份的不同，并思考如何制作年歷表，通過觀察與思考得知星期天是排在第一位的，也不是所有月份的1號都是從星期天開始的，每月的月初必須和上月的月尾連接起來成為一個星期，這樣的觀察就使得他們更加了解課本，更快速地掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。也給了他們在掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上有了一定的動手實踐能力。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時創(chuàng)造出了在小組合作中怎樣合作能更快速完成任務(wù)的方法，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、自制教具有利于改進(jìn)教學(xué)方法

教師針對教學(xué)中需要解決的問題，設(shè)計制作的教具，在教學(xué)中運用起來得心應(yīng)手，容易在最需要教具的時機，發(fā)揮它的作用，教師教的輕松、愉快，學(xué)生學(xué)得扎實、透徹。

例如我在講《觀察物體》那一課時，制作了一個彩色的長方體，以及一個簡易圖書柜。將圖書柜的正面寫上圖書柜三個字，在圖書柜的兩個側(cè)面分別寫上“知識的寶藏”和“進(jìn)步的階梯”，然后分別問一、二、三、四組的同學(xué)都能看到圖書柜上的哪些字，指出都能看到“圖書柜”三個字的是圖書柜的正面，也就是正對著我們的面叫做圖書柜的正面；能看到“知識的寶藏”或“進(jìn)步的階梯”的是圖書柜的側(cè)面；最后讓同學(xué)們猜測圖書柜的背面是什么字，指出我們看不到的這個面，也就是和正面相對的這個面我們叫做圖書柜的背面。彩色的長方體則用來做練習(xí)，老師通過變換正對著學(xué)生的那個面，分別讓學(xué)生指出正面、側(cè)面、背面分別是什么顏色的。通過這些教具的使用使學(xué)生更直觀的感受到物體的正面、側(cè)面和背面，相較于多媒體展示的物體，效果更好。

今日，自制教具于我們而言，有著不可磨滅的價值。日后，自制教具也必會在我們的教學(xué)生活中再添上絢爛的一筆，使我們農(nóng)村小學(xué)的課堂綻放光彩。

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