靜如飛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)很重要，首先數(shù)學(xué)學(xué)科是著重鍛煉學(xué)生的思維能力的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力展開(kāi)幾點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0000-01

教育本身就是一種創(chuàng)造的過(guò)程，我們數(shù)學(xué)教師，在每天教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)挖掘?qū)W生潛能，提出更多的思維方式，讓學(xué)生多用腦多動(dòng)腦。數(shù)學(xué)思維，本身就是一種創(chuàng)造性思維的存在，我們利用數(shù)學(xué)計(jì)算，利用數(shù)學(xué)來(lái)掌控世界，我們的學(xué)生將來(lái)也要用數(shù)學(xué)來(lái)改變世界。所以創(chuàng)造性思維是學(xué)生將來(lái)必不可少的能力，我們應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始鍛煉學(xué)生勤動(dòng)腦、愛(ài)創(chuàng)造的思維習(xí)慣，進(jìn)而提高他們創(chuàng)造性思維的能力。

一、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造性思維環(huán)境

首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾，聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過(guò)多的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好，個(gè)性和人格，以平等，寬容，友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)的搞好合作教學(xué)，使教師，學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論，查缺互補(bǔ)，分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中展開(kāi)討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力，值得注意的是，任何合作。都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，教師要更新觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和同學(xué)的問(wèn)題，只有“疑”才有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花。使思想出現(xiàn)新維度。例如，教學(xué)這樣一道題，"把一根木料鋸成三段需要9分鐘。那么用同樣的速度，把這根木料鋸成4段，需用幾分鐘？題目出示后，立即有學(xué)生回答是12分鐘。這時(shí)教師有意表示“贊成”這個(gè)答案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)和教師的這個(gè)答案進(jìn)行質(zhì)疑。開(kāi)始，有些同學(xué)不敢說(shuō)，經(jīng)教師再三鼓勵(lì)，有個(gè)同學(xué)鼓足勇氣站起來(lái)說(shuō)“老師，我不同意您和同學(xué)們的見(jiàn)解，我認(rèn)為應(yīng)該是13。5分鐘。”筆者接著問(wèn)：“你是怎樣想的？”他立即回答了自己的想法。筆者聽(tīng)完后，首先肯定了這個(gè)學(xué)生的答案是對(duì)的，并對(duì)這個(gè)同學(xué)敢于質(zhì)疑的精神大加贊揚(yáng)。這樣學(xué)生的心理障礙消除了，對(duì)問(wèn)題能進(jìn)行主動(dòng)探索了，在探索中能求同存異，創(chuàng)造性思維能力大大提高了。

課堂教學(xué)中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)的讓學(xué)生總結(jié)。總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相符相成的，集中思維使學(xué)生思維準(zhǔn)確、靈活掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能的放給學(xué)生。如總結(jié)一個(gè)問(wèn)題；總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正反意見(jiàn)等。每次總結(jié)，都挑選多位同學(xué)發(fā)言，要求他們說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題，進(jìn)一步延伸、拓展思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ彩莿?chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分的提出問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。

2.合理滿足學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是非常必要的。比如：針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽，數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)，邏輯推理故事演說(shuō)等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分的展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己成功的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

四、加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體的形象思維逐步向抽象思維發(fā)展。良好的思想品質(zhì)主要靠教師教學(xué)方法的直觀性，教學(xué)方式的多樣性及教學(xué)組織的嚴(yán)密性來(lái)培養(yǎng)?！八季S是從人的動(dòng)作開(kāi)始的。切斷動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到更好的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作參與知識(shí)的形成過(guò)程，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維?！苯虒W(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把觀察操作引進(jìn)課堂，變老師演示為學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵與外延，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的意義。例如，教學(xué)“有12個(gè)同樣大小的正方形，可拼成幾種不同的長(zhǎng)方形？拼成長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)各是多少？”解答這道題時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備12個(gè)大小相等的正方形，自己拼擺，并計(jì)算出其周長(zhǎng)。通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)、計(jì)算，不僅知道可以拼出三種不同的長(zhǎng)方形，并且通過(guò)觀察，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)面積相等時(shí)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬越接近，周長(zhǎng)就越短。這樣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、總結(jié)，并在此過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，老師及時(shí)給與鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。