楊奎芹

【摘要】隨著新課改的提出以及素質(zhì)教育地不斷推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。高中語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中必不可少的一個(gè)階段，在高中語文的教學(xué)中滲透人文精神將具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】人文精神；高中語文；滲透

近些年來，將人文精神滲透到高中語文的教學(xué)中成為了一個(gè)熱門話題。將人文精神與高中語文的教學(xué)結(jié)合起來，有利于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。文章旨在通過對(duì)高中語文教學(xué)中人文精神的滲透問題進(jìn)行分析，促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、什么是人文精神以及將人文教育引入高中語文教學(xué)的必要性

1、什么是人文精神

人文精神，顧名思義，其關(guān)鍵就在于人，強(qiáng)調(diào)的是人們之間的相互關(guān)系。簡單說來，人文精神具有普遍性，不僅看重的是人類在精神及文化層面留下的遺產(chǎn)，也是人們對(duì)自我的一種關(guān)懷，往往表現(xiàn)出來就是人們對(duì)尊嚴(yán)等的維護(hù)。在現(xiàn)代教育背景下，人們將人文精神的培養(yǎng)視為是教育中必不可少的一個(gè)部分，而高中語文不僅相對(duì)具有普遍性，其學(xué)科內(nèi)容也與人文教育緊密相關(guān)。因此，人文精神與高中語文的教學(xué)能進(jìn)行一個(gè)有效的、密切的銜接，并且進(jìn)一步豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，推動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。

2、將人文教育引入高中語文教學(xué)的必要性

事物的發(fā)展并不是空穴來風(fēng)，總是有其必要性的。同樣地將人文精神滲透到高中的語文教學(xué)中也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，兩者的結(jié)合是非常有必要的。一方面，高中的語文教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流就會(huì)逐漸變得枯燥無趣。在現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生就對(duì)一些實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科比如英語、數(shù)學(xué)等很重視，反而對(duì)從小學(xué)到大的語文不敢興趣，甚至覺得沒什么用，不該霸占主要科目的位置。這就是語文教育內(nèi)容過于陳舊和沉悶的結(jié)果，將人文教育引進(jìn)來便極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)了學(xué)生的精神教育。另一方面，人們對(duì)人文精神予以重視，就需要一個(gè)載體來將其深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，而將人文教育引入高中的語文教學(xué)便承擔(dān)了這個(gè)作用。在這樣的一個(gè)過程中，人文精神得到了體現(xiàn)，并且能在語文的教學(xué)中形成對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。因此，將人文教育引入高中的語文教學(xué)能使高中的語文教學(xué)和人文精神得到發(fā)展，相互推動(dòng)，對(duì)于當(dāng)下的素質(zhì)教育推進(jìn)具有十分重要的意義[1]。

二、如何在高中語文的教學(xué)中滲透人文精神

1、盡量發(fā)揮語文教材的作用，挖掘出教材文章里的人文精神。我國高中語文教材里的文章片段幾乎都是文學(xué)價(jià)值很高的作品，將這些作品的內(nèi)涵很好地進(jìn)行解析便能使學(xué)生發(fā)掘其中蘊(yùn)藏的人文精神，并且感受到原文作品的魅力，得到較好的價(jià)值傳遞。例如，在學(xué)習(xí)《虞美人》這首詞的時(shí)候，通過對(duì)其背景、詩詞以及作者的分析，能使學(xué)生了解到南唐后主李煜跌宕起伏的一生，對(duì)他的才華以及生在帝王家的命運(yùn)感到嘆息。在這樣的一個(gè)過程中，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生及價(jià)值的思考。

2、在高中的語文教學(xué)中滲透人文精神，需要教師隊(duì)伍不斷努力，發(fā)揮巨大作用。教師是知識(shí)的傳遞者，教師的言行及價(jià)值觀念都會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響，因此語文教師在滲透人文精神的過程中十分重要。所以高中的語文教師一方面要強(qiáng)化自身的文學(xué)素養(yǎng)和品德方面的修養(yǎng)，保證有扎實(shí)的基本功和恰當(dāng)?shù)难孕信e止，預(yù)防對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的引導(dǎo)；另一方面還要注意不斷革新教育觀念，確保整個(gè)語文的教學(xué)能跟得上學(xué)生發(fā)展的需要。例如教師在講授《離騷》的時(shí)候，自己對(duì)字里行間的意思還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，對(duì)屈原的精神也沒理解透，那么勢必會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，使其難以感受到作品中的人文精神。

3、在高中語文的教學(xué)中滲透人文精神，還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要部分，然而就目前的情況來說，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候普遍采用的還是一種比較功利的評(píng)價(jià)方式，這對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)是極為不利的。正確的評(píng)價(jià)應(yīng)該是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，注重學(xué)生的思維和發(fā)展，允許差異存在，這樣才能給學(xué)生形成一定的鼓勵(lì)，促使更好地去學(xué)習(xí)和感悟文學(xué)作品中的人文精神。

4、除了從書本中，還要鼓勵(lì)學(xué)生多從實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)并感悟人文精神。高中的語文教學(xué)不僅僅只局限于課堂上的教學(xué)，在課后鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去感悟也會(huì)使學(xué)生找到一片新天地。文學(xué)作品中體現(xiàn)的人文精神大多是在歷史積淀中形成的精華，而在我們的實(shí)際生活中只要具備發(fā)現(xiàn)的眼光，就會(huì)被這個(gè)世界滿滿的人文情懷驚喜到，所以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活去探尋和感悟也是對(duì)學(xué)生思維的一種拓展，是對(duì)培養(yǎng)人文情懷的一種延伸[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中語文的教學(xué)中滲透人文精神對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用。在當(dāng)今世界的發(fā)展中，對(duì)人文情懷的培養(yǎng)具有很大意義，高中的語文教學(xué)要注意與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新教學(xué)理念，將人文精神的滲透與語文的教學(xué)密切聯(lián)系起來。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 韓利江.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題研究[J].學(xué)周刊，2015，（20）.

[2] 李字海.淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題[J].求知導(dǎo)刊，2014，（9）.