王能斌

摘 要

抽象難學(xué)的數(shù)學(xué)要想引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中“樂(lè)學(xué)”。與生活緊密聯(lián)系，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種生活情境，而生活情境的創(chuàng)設(shè)必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平組織素材和實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境所運(yùn)用的素材必須能夠引導(dǎo)學(xué)生的興趣，并且具有啟發(fā)性，同時(shí)還要注重知識(shí)的規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境教學(xué)中全面提高數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；情境；興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系可以使教學(xué)更加更懂富有情趣。小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生逐步喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。實(shí)踐教學(xué)中，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，著力創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯易學(xué)，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的情境創(chuàng)設(shè)談一些看法和做法，以期拋磚引玉。

1 創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生實(shí)際的生活化數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到許多數(shù)學(xué)知識(shí)，這為我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)造了有利條件。掌握了學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平后，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境，根據(jù)小學(xué)生的心理接受能力組織創(chuàng)設(shè)生活化情境所需要的素材，按照他們的思維水平和情感特點(diǎn)實(shí)施情境教學(xué)。例如，在教學(xué)一年級(jí)的“認(rèn)識(shí)物體的圖形”一課中，可以充分利用小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲形式的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“玩”中初步了解教學(xué)內(nèi)容。課前，要求學(xué)生們將家里閑著沒(méi)用的各種小件物品的包裝盒帶到學(xué)校來(lái)，教材內(nèi)容授課前，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己所帶來(lái)包裝盒的形狀，同桌之間或臨近的同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)比，看誰(shuí)的包裝盒與眾不同，通過(guò)同學(xué)們開(kāi)展包裝盒形狀區(qū)別游戲，較好地提前對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，為深入講解教材內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)一直困擾著小學(xué)生，他們初次接觸到抽象難于理解的數(shù)學(xué)概念心理感到?jīng)]有“尺度”，沒(méi)有抓手。生活化的數(shù)學(xué)情境教學(xué)恰好可以彌補(bǔ)這一不足，通過(guò)在生活中找到所學(xué)知識(shí)的原形讓學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延。例如，教學(xué)“長(zhǎng)度單位”一課時(shí)，讓學(xué)生舉出生活中哪些物體的長(zhǎng)度接近1厘米、1米，估一下數(shù)學(xué)書(shū)、橡皮等的長(zhǎng)和寬各是多少厘米？通過(guò)這樣的舉例可以加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí)，感受1厘米、1米的真正意義。

2 創(chuàng)設(shè)有趣味性的生活化數(shù)學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)的生活化數(shù)學(xué)情境具有趣味性，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。趣味性的數(shù)學(xué)情境能把學(xué)生的思維和注意力調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問(wèn)同學(xué)們這自行車漂亮嗎？喜不喜歡？為什么？學(xué)生們看到這幅有趣的圖都大笑起來(lái)。異口同聲回答：“不喜歡，這車漂亮，但是不能騎，沒(méi)有用?！边@時(shí)將車輪換成橢圓形后，問(wèn)同學(xué)們喜不喜歡，得到同樣的回答，當(dāng)把橢圓形車輪換成圓形時(shí)，學(xué)生才滿意。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活化數(shù)學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

3 創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的生活化數(shù)學(xué)情境

課堂教學(xué)中，給予學(xué)生適時(shí)的啟發(fā)十分必要。創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境應(yīng)該具有啟發(fā)性，學(xué)生感到困難時(shí)給予適時(shí)的啟發(fā)會(huì)更加順利地引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到教學(xué)情境中來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生憤悱的心理，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的情境：

“同學(xué)們，大家和我一起去小矮人的家里玩吧”學(xué)生們聽(tīng)到老師發(fā)出這樣的號(hào)召一下子情緒高漲起來(lái)，隨后這位老師運(yùn)用多媒體演示了小矮人的房子，要求學(xué)生們找出小矮人家房子都是由哪些圖形組成的。

師：小矮人家的房子漂不亮嗎？

生：漂亮！

師：看了小矮人的房子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

起初，學(xué)生們沉默無(wú)語(yǔ)，到后來(lái)終于有一位學(xué)生舉手說(shuō)：老師，我發(fā)現(xiàn)小矮人的房子沒(méi)有窗戶。這時(shí)，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生：你觀察得很仔細(xì)，非常棒！同時(shí)，也要給予必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生向“圖形”靠攏：“你觀察得很仔細(xì)，那我們給小矮人的房子加扇窗戶，好嗎？你喜歡加什么形狀的窗戶？”很自然、很輕松地把全班學(xué)生引到主題上來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

4 創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W以致用的生活化數(shù)學(xué)情境

所學(xué)知識(shí)能夠解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有用的，對(duì)生活是有幫助的，這樣會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的生活化數(shù)學(xué)情境一定要注重學(xué)以致用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，為了讓學(xué)生建立起分、秒的時(shí)間觀念，可以讓學(xué)生在課堂上站5秒鐘，或繞操場(chǎng)走一圈，還可以讓學(xué)生感受課間休習(xí)時(shí)間或放學(xué)回家所用的時(shí)間。再如，教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用格尺量一量課桌的長(zhǎng)和寬，與同桌比較一下所計(jì)算的面積是否一致，誤差有多大；教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”，引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中哪些生活物品是運(yùn)用了這一特性；學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)便運(yùn)算后，讓學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，了解商人的口算技能。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的生活化情境有助于解決生活中問(wèn)題，我們就應(yīng)該往這方面靠攏，讓學(xué)生真真切切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，以便有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化的情境有助于學(xué)生更深入地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，理論聯(lián)系生活實(shí)際也較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，雖然抽象難學(xué)，但對(duì)自身是有幫助的，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐教學(xué)中，一線教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)面臨的實(shí)際困難，而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們?cè)谡n前要精心設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中要科學(xué)合理運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其應(yīng)用意識(shí)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性大幅提升，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。