王春艷

摘 要

職業(yè)技能大賽是提升高職生就業(yè)能力的一個(gè)重要平臺(tái)。通過對公共關(guān)系專業(yè)典型調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：職業(yè)技能大賽能有效幫助高職生增加就業(yè)籌碼、提高月收入、快速找到就業(yè)方向和目標(biāo)、提升綜合就業(yè)能力，但在參賽過程中，也存在參賽數(shù)量比例不高，參賽資金不足，參賽興趣不高，自信心不足和實(shí)踐能力不夠等問題。為了達(dá)到“以賽促就”的目的，可從賽前、賽中和賽后三個(gè)階段所需的著重點(diǎn)不同可針對性加強(qiáng)高職生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽；高職生；就業(yè)能力

1 調(diào)查背景

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，為了更好的鞏固與發(fā)展職業(yè)教育，教育部倡導(dǎo)“普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽”，希望各高職院校能借用職業(yè)技能大賽這個(gè)平臺(tái)重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，大批培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。為了深入了解職業(yè)技能大賽與高職生就業(yè)能力的相關(guān)影響關(guān)系，本次調(diào)查以近兩年多次參加教育部組織的“首屆中國‘互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽湖北賽區(qū)復(fù)賽”和‘挑戰(zhàn)杯——彩虹人生全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽”等職業(yè)技能大賽的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共關(guān)系專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對象，期望通過典型調(diào)查，能探索通過職業(yè)技能大賽促進(jìn)培養(yǎng)高職生就業(yè)能力的對策，以便達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促就”等目的。

2 調(diào)查對象

本次調(diào)查主要針對已經(jīng)離校工作的公共關(guān)系13級和12級兩個(gè)班級學(xué)生進(jìn)行普查，共100個(gè)樣本。其中，女性占84.4%，男性占15.6%；學(xué)生干部為38.2%，普通學(xué)生為61.8%；來自農(nóng)村的有59.7%，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的有20.8%，來自中小城市的有18.2%，來自大城市的則有1.3%。

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 職業(yè)技能大賽與高職生就業(yè)成功率相關(guān)分析

3.1.1 參加職業(yè)技能大賽能增加就業(yè)籌碼

將參加職業(yè)技能大賽與職業(yè)技能大賽影響就業(yè)指標(biāo)中的“職業(yè)技能大賽能使就業(yè)增加籌碼”進(jìn)行卡方檢驗(yàn)。檢驗(yàn)表明：df=4 x^=13.093，大于顯著水平為0.05的臨界值9.488。這說明兩變量存在正相關(guān)關(guān)系。同時(shí)，在訪談中一些已在大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生也明確表示：“在獲獎(jiǎng)不久后，就有好多公司向我拋來橄欖枝，和我一起面試的還有武大、華科的本科大學(xué)生...”，這說明職業(yè)技能大賽及獲得的證書能為高職生就業(yè)增加籌碼及擴(kuò)大求職范圍。

3.1.2 參加職業(yè)技能大賽能提高高職生月收入

以求職時(shí)間、月收入的狀況為因變量，以參賽意向?yàn)樽宰兞窟M(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參賽與未參賽的學(xué)生在月收入因變量檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)水平達(dá)到顯著水平，顯著p值小于0.05，這表明參賽與未參賽的高職生在月收入有顯著不同。參賽學(xué)生月收入（M=2.66， 指月收入在3001-4000元）顯著高于未參賽同學(xué)月收入（M=1.92 ，指月收入在2001-3000），且是否參賽變量可以解釋就業(yè)月收入可能性變量總方差中的1.8%變異量。這說明職業(yè)技能大賽能明顯提高參賽高職生的月收入。

3.1.3 參加職業(yè)技能大賽能幫助高職生快速找到就業(yè)方向和目標(biāo)

通過對“職業(yè)技能大賽”和“參與職業(yè)技能大賽能使高職生快速找到就業(yè)方向和目標(biāo)”兩個(gè)變量進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析，得知：皮爾遜P=0.190，0≤P≤0.3，這說明兩個(gè)變量呈正相關(guān)關(guān)系具有統(tǒng)計(jì)意義。同時(shí)，本次調(diào)查還特意挑選在第十屆湖北省‘挑戰(zhàn)杯·青春在沃大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲獎(jiǎng)的一位參賽選手進(jìn)行深度訪談。她說道：“因?yàn)槲沂潜徽{(diào)劑到這個(gè)專業(yè)的，對這個(gè)專業(yè)缺乏了解，甚至學(xué)習(xí)專業(yè)課程快兩年了都不清楚自己的優(yōu)勢，也不知道自己以后適合哪方面的工作 。直到去年參賽后，才逐漸對《市場調(diào)查》這門專業(yè)核心課程越來越感興趣，也有意識(shí)向老師請教這方面的知識(shí)。平時(shí)老師有這方面的調(diào)研項(xiàng)目，自己也會(huì)主動(dòng)去幫忙。如今我現(xiàn)在在公司就是負(fù)責(zé)市場調(diào)查這一部分工作 ...”。這說明職業(yè)技能大賽能幫助高職生克服對前途迷茫的困感，快速明確就業(yè)方向和目標(biāo)。

3.2 職業(yè)技能大賽對高職學(xué)生綜合就業(yè)能力提升的影響分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得知：有27.5%的參賽高職生認(rèn)為職業(yè)技能大賽對就業(yè)能力有較大影響，有11.76%未參賽高職生認(rèn)為職業(yè)技能大賽對就業(yè)能力有較大影響。為了更深入分析，筆者還特意在“職業(yè)技能大賽”和“影響就業(yè)能力”這兩個(gè)變量間做了相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)lambda=0.52，大于0.3，其數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤率p=0.015小于0.05，這說明其數(shù)據(jù)具有代表性，顯示兩者之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系。同時(shí)，通過訪談，也充分驗(yàn)證了兩者之間的關(guān)系，如一位參賽者如此說：“通過參賽，我們不僅提高了自主學(xué)習(xí)能力，還鞏固了自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)。像我現(xiàn)在本來是處于實(shí)習(xí)階段，但通過一次自告奮勇按照比賽格式幫公司撰寫了一篇“親子活動(dòng)”的策劃書，有幸獲得了經(jīng)理的賞識(shí)，并在后面的執(zhí)行階段，由于操作程序到位，也得到了公司大部分員工對我工作的肯定，這使我順利提前渡過了實(shí)習(xí)期。”

3.3 高職生參與職業(yè)技能大賽存在的問題分析

通過多重響應(yīng)分析得知：32.4%的高職生認(rèn)為最主要的問題是參與面不夠大，還有將近50%的高職生從未參與任何技能比賽；其次，20.3%的高職生認(rèn)為由于沒有資金支持，使得調(diào)查面不廣；至于其他的“過分看重比賽成績”、“教學(xué)和競賽脫節(jié)問題”、“比賽項(xiàng)目不真實(shí)”、“指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平不高”等指標(biāo)的比例則都不高，分別占了 13.5%、9.1%、8.8%和3.0%。針對還有近一半高職生未參與任何技能比賽這個(gè)最主要存在的問題，本次調(diào)查還做了深入的原因調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：主要原因是專業(yè)知識(shí)掌握不牢，沒信心參賽（48.1%），其次是對參賽不敢興趣（29.6%），沒有空余時(shí)間參賽（14.8%），而認(rèn)為職業(yè)技能大賽對學(xué)習(xí)沒有幫助則只有3.7%。這說明在以后的教學(xué)中，如何通過改善課程設(shè)置和教學(xué)模式，提升學(xué)生的專業(yè)技能，應(yīng)是老師們考慮的重點(diǎn)。

4 討論與建議

以上分析表明職業(yè)技能大賽確實(shí)有效地幫助高職生增加就業(yè)籌碼、提高高職生月收入， 快速找到就業(yè)方向和目標(biāo)，實(shí)踐“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想。同時(shí)，通過分析也注意到高職生參賽數(shù)量比例不高，參賽資金不足，參賽興趣不高和自信心不足等問題，因此，為了更好地借助職業(yè)技能大賽這個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)職業(yè)院校課程改革和教學(xué)模式改革，全面提升高職生的就業(yè)能力。筆者針對參賽前、參賽中和參賽后三個(gè)階段所需的著重點(diǎn)不同提出以下幾個(gè)建議可供參考。

參賽前，完善競賽機(jī)制，緊密結(jié)合課程改革與競賽準(zhǔn)備。老師在平時(shí)的教學(xué)過程中可把參賽主題作為項(xiàng)目主題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料，制訂計(jì)劃，開展實(shí)施。項(xiàng)目結(jié)束后，要求學(xué)生制作演示文稿，以小組為單位進(jìn)行答辯，其考核辦法可參照國家職業(yè)技能大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過這樣的鍛煉，既增強(qiáng)高職生參賽的自信心，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、寫作能力、臨場應(yīng)變能力以及口頭表達(dá)能力，這為以后正式參賽打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，還可采取以賽代考的評分和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。規(guī)定參加省賽和國賽的高職生在獲取一定的獎(jiǎng)項(xiàng)后獲得一定的學(xué)分和獎(jiǎng)金鼓勵(lì)，這樣可大大提高他們的參賽積極性。

參賽中，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)兄弟院校的合作交流。技能競賽不僅是學(xué)生比拼的平臺(tái)，也是指導(dǎo)教師教學(xué)水平的較量。由于在某個(gè)專業(yè)具有比賽經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力突出的指導(dǎo)老師不多，且一個(gè)指導(dǎo)老師的體力和時(shí)間非常有限，為了讓更多的老師加入到指導(dǎo)老師隊(duì)伍中來，可采取“以老帶新”策略，經(jīng)驗(yàn)老師和無經(jīng)驗(yàn)老師組成團(tuán)隊(duì)，共同帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽；也可由學(xué)校每年舉行一至二次培訓(xùn)班，通過經(jīng)驗(yàn)老師的強(qiáng)化培訓(xùn)，也可起到以一帶十的作用。另外，也要以開放的心態(tài)加強(qiáng)與兄弟院校的合作交流。每個(gè)職業(yè)院校都有自己的特色和專長，通過相互學(xué)習(xí)，合作交流，可達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高。

參賽后，獲得企業(yè)綠色通道，堅(jiān)持走出去，提高就業(yè)率。通常一些競賽主辦單位與企業(yè)聯(lián)合，使在比賽中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生能夠獲得知名企業(yè)的就業(yè)綠色通道。為此，在參賽過程中，不能“以賽促賽”，除在賽前了解企業(yè)的用人需求，按需培養(yǎng)外，還需在賽后加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，讓高職生有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，工作流程，以便能把參賽過程學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。另外，在校內(nèi)比賽預(yù)熱階段，可請企業(yè)相關(guān)工作人員參與進(jìn)來，根據(jù)企業(yè)實(shí)際所需，調(diào)整參賽主題和參賽內(nèi)容，以便企業(yè)在決賽階段挑選真正所需的技能人才。

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