童琳

摘 要：課程改革是新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但“課改”對(duì)少先隊(duì)工作提出了新要求和新挑戰(zhàn)。那么，在課程改革背景下，少先隊(duì)該如何走出困境，讓少先隊(duì)活動(dòng)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，發(fā)揮其獨(dú)特的作用，我們的做法是：拓展少先隊(duì)活動(dòng)的空間，創(chuàng)新工作內(nèi)容與形式，走與“課改”相結(jié)合的道路。唯有這樣，少先隊(duì)活動(dòng)才有更多的陣地，才不至于成為空中樓閣。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)；利用；開(kāi)發(fā)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：D432.51；G779.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）21-0243-01

隨著課程改革的深入推進(jìn)，少先隊(duì)活動(dòng)越來(lái)越顯示出其特殊效應(yīng)。課程改革是新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但“課改”對(duì)少先隊(duì)工作提出了新要求和新挑戰(zhàn)。少先隊(duì)是義務(wù)教育階段學(xué)校教育工作的重要載體，也是少年兒童健康成長(zhǎng)的搖籃，因此，少先隊(duì)和學(xué)校教育的工作對(duì)象和工作目標(biāo)是一致的。按理說(shuō)，少先隊(duì)在學(xué)校工作中與教學(xué)占有同等重要的地位。但我們卻看到，“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)至上”也充斥著小學(xué)，少先隊(duì)工作在學(xué)校不斷地被擠占，少先隊(duì)活動(dòng)逐漸遠(yuǎn)離隊(duì)員的生活。

那么，在課程改革背景下，少先隊(duì)該如何走出困境，讓少先隊(duì)活動(dòng)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，發(fā)揮其獨(dú)特的作用呢？我們的做法是：拓展少先隊(duì)活動(dòng)的空間，創(chuàng)新工作內(nèi)容與形式，走與“課改”相結(jié)合的道路。唯有這樣，少先隊(duì)活動(dòng)才有更多的陣地，才不至于成為空中樓閣。

如何將少先隊(duì)工作融入這三級(jí)課程呢？努力做好三個(gè)結(jié)合。

一、把少先隊(duì)活動(dòng)與拓展型、研究型課程相結(jié)合

把少先隊(duì)活動(dòng)融入拓展型、研究型課程。使它們相輔相成，共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。課改的特征之一是“建立以功能性課程為主干，多維度的課程結(jié)構(gòu)”，提出“基礎(chǔ)型課程”、“拓展型課程”、“探究型課程”構(gòu)成的著眼于功能的課程設(shè)想。它與少先隊(duì)活動(dòng)分屬于兩個(gè)不同的領(lǐng)域，但都以學(xué)生發(fā)展為根本目的，都作用于學(xué)生的自主發(fā)展，可以說(shuō)是殊途同歸。所以我們可以探索少先隊(duì)教育、活動(dòng)內(nèi)容和拓展型課程、探究型課程的有效結(jié)合。這樣，不但能拓展少先隊(duì)活動(dòng)的途徑，還能挖掘更多少先隊(duì)活動(dòng)的資源。

二、把少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合

從少先隊(duì)活動(dòng)的課程性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它不屬于學(xué)科課程，而屬于廣義的活動(dòng)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是活動(dòng)課程深化、發(fā)展，它比原來(lái)的活動(dòng)課更能體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神與特色，更重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，少先隊(duì)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)二者同屬活動(dòng)課程體系。少先隊(duì)教育活動(dòng)是特殊的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

少先隊(duì)活動(dòng)的形式多種多樣，主題隊(duì)會(huì)是少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式。但我們也發(fā)現(xiàn)，少先隊(duì)活動(dòng)因?yàn)闆](méi)有時(shí)間的保障，很多的主題活動(dòng)只能是匆匆走過(guò)場(chǎng)，缺乏教育的深度，更難以保障教育的效果。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的很多主題，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，更注重其情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成，讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)對(duì)生活世界整體性的體驗(yàn)和感悟。將少先隊(duì)活動(dòng)，特別是主體隊(duì)會(huì)與綜合實(shí)踐的主題活動(dòng)有機(jī)整合，不僅解決了很多時(shí)間的沖突，更使少先隊(duì)活動(dòng)在新課程中“亮”起來(lái)。如我校搞得“民俗之旅”主題活動(dòng)，就是利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課，自制小報(bào)，在合作、交流的良好氛圍中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的完成。

三、把少先隊(duì)活動(dòng)與校本課程相結(jié)合

從課改的理念中，我們得到啟發(fā)，少先隊(duì)教育要在校本課程建設(shè)中發(fā)揮自我教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)動(dòng)隊(duì)員們積極參與，營(yíng)造少先隊(duì)教育的文化。如愛(ài)國(guó)主義教育是學(xué)校教育的主旋律，也是少先隊(duì)活動(dòng)的永恒主題。我們可以圍繞愛(ài)國(guó)主義教育編訂校本教材。拿我校來(lái)說(shuō)，圍繞“民族精神代代傳”這一系列活動(dòng)，在隊(duì)員中開(kāi)展了“童眼看黃巖”活動(dòng)，尋找身邊了不起的人和事。隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)前仔細(xì)制定小組活動(dòng)方案，利用課余時(shí)間尋找和發(fā)現(xiàn)龍城巨變，了解平凡的太原人為了家鄉(xiāng)的建設(shè)作出的貢獻(xiàn)。從而樹(shù)立從小立志為家鄉(xiāng)的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的志向。在下鄉(xiāng)檢查當(dāng)中，我看到許多學(xué)校已結(jié)集出版了校本教材。我校則根據(jù)開(kāi)展的主題活動(dòng)，著實(shí)編寫(xiě)關(guān)于養(yǎng)成教育的校本教材。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與了校本教材的收集、整理、撰寫(xiě)過(guò)程，更“有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而主動(dòng)分發(fā)展”這一課程目標(biāo)，確立了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生在受教育中的自主性。

少先隊(duì)活動(dòng)與課程改革相結(jié)合，有許多的途徑，有待于我們繼續(xù)去探索。少先隊(duì)活動(dòng)與課程改革的有機(jī)結(jié)合，使少先隊(duì)活動(dòng)能夠獲得更大的活力與發(fā)展空間，推動(dòng)了教學(xué)的創(chuàng)新，增添了課堂教學(xué)的無(wú)限魅力。

除此之外，我還想提兩個(gè)建議：（1）加強(qiáng)隊(duì)會(huì)的有效性。每周的班隊(duì)會(huì)課時(shí)應(yīng)充分利用。目前學(xué)校的少先隊(duì)教育亟待走向課程化。根據(jù)少年兒童的心理意識(shí)和認(rèn)知發(fā)展的階段性，分層的科學(xué)安排貼近時(shí)代、貼近社會(huì)生活、貼近少年兒童的隊(duì)知識(shí)、隊(duì)教育課程，突出少先隊(duì)教育的整體性、針對(duì)性和有效性；（2）加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)路徑的研究，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)指導(dǎo)，使之逐步走向?qū)I(yè)化，是強(qiáng)化組織的重要保證。因?yàn)槲覀兊纳傧汝?duì)工作是靠各級(jí)輔導(dǎo)員傾心組織指導(dǎo)，無(wú)私奉獻(xiàn)，扎實(shí)開(kāi)展的，只有他們成為內(nèi)行，才能使少先隊(duì)教育在學(xué)校德育工作中切實(shí)發(fā)揮作用。