朱建亮

中圖分類號(hào)：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）07-000-04

摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等方法，對我國體育院校（本科）武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)方案相關(guān)的基本理念、培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置等方面進(jìn)行探討與分析。研究結(jié)果表明：注重頂層設(shè)計(jì)，理清課程、專業(yè)和服務(wù)社會(huì)的關(guān)系，明確專業(yè)、學(xué)科、課程與培養(yǎng)方案之間的關(guān)系等，為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)方案修訂及其學(xué)科研究、專業(yè)和課程建設(shè)提供理論參考。

關(guān)鍵詞 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育 學(xué)科 專業(yè) 課程 培養(yǎng)方案

一、前言

1963年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部第一次發(fā)布了統(tǒng)一制定的《高等學(xué)校通用專業(yè)目錄》，在此目錄中，教育部規(guī)范下的高等教育體育類本科共計(jì)8個(gè)專業(yè)，武術(shù)專業(yè)為基本之一。

自1977年我國正式恢復(fù)高考至1997年20年間，教育部不斷調(diào)整專業(yè)、重新編制專業(yè)目錄，武術(shù)專業(yè)一直受到高度重視而被完整保留下來。1993年7月，國家教育委員會(huì)（現(xiàn)為教育部）重新頒布了《全國高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將武術(shù)（代碼040306）列為適當(dāng)控制點(diǎn)專業(yè)與其它7個(gè)專業(yè)共同構(gòu)成教育學(xué)門類體育學(xué)科類專業(yè)（代碼0403）。

1998年7月，國家教育部頒布新的《全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，提升體育學(xué)為一級學(xué)科，下設(shè)五個(gè)專業(yè)即體育教育（代碼040201）、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（代碼040202）、社會(huì)體育（代碼040203）、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)（代碼040204）、民族傳統(tǒng)體育（代碼040205），民族傳統(tǒng)體育專業(yè)位列其中。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是由原武術(shù)專業(yè)拓展而來的，它主要包括武術(shù)、中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育三個(gè)專業(yè)方向。此后，全國一些體育院校相繼將武術(shù)系改名為民族傳統(tǒng)體育系，當(dāng)然也有部分體育院校以武術(shù)在民族傳統(tǒng)體育專業(yè)中的代表地位及其在世界的影響力，仍沒用武術(shù)系這一名稱，但其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容已拓展為民族傳統(tǒng)體育范疇。

民族傳統(tǒng)體育專業(yè)設(shè)立以后，相關(guān)體育院校就圍繞武術(shù)、中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育三個(gè)專業(yè)領(lǐng)域逐步設(shè)置和構(gòu)建新的課程體系，一批新開發(fā)的理論課程相繼進(jìn)入課堂并出版發(fā)行了配套教材，如《武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育學(xué)概論》、《中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)》等，為了進(jìn)一步促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，探索適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)方案和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)規(guī)范，教育部高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委托上海體育學(xué)院在2006年、2008年相繼召集設(shè)有民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的全國高等院校，針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、專業(yè)課程設(shè)置等進(jìn)行研討，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)方案逐步走向規(guī)范。

為進(jìn)一步促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，教育部在廣泛聽取專家和辦學(xué)單位意見和建議的基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛和深入的研討和論證，在新一輪的本科專業(yè)調(diào)整中，將“民族傳統(tǒng)體育專業(yè)”調(diào)整為“武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)”因此，對我國體育院校現(xiàn)行的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行研究就顯得非常必要。

本研究在此基礎(chǔ)上，調(diào)取了首都體育學(xué)院等8所體育院?，F(xiàn)行的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)方案。就專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)理念、培養(yǎng)方案與專業(yè)、學(xué)科、課程的關(guān)系、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等幾個(gè)方面展開分析與探討。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以首都體院等8所體育院?，F(xiàn)行的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)方案作為研究對象。

（二）研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、對比分析法等方法展開研究。

三、結(jié)果與分析

（一）注重頂層設(shè)計(jì)

首先，明確大學(xué)的功能定位。被譽(yù)為美國當(dāng)代高等教育改革“設(shè)計(jì)師”的克拉克·克爾（Clark Kerr）曾把戰(zhàn)后新興的高等教育機(jī)構(gòu)稱為“多元化巨型大學(xué)”，他認(rèn)為其主要有三大功能，即傳授知識(shí)和技能、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)，這三大功能相互聯(lián)系，密不可分。

作為專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)就是對專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和改革，因?yàn)閷I(yè)培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。而專業(yè)培養(yǎng)方案又同培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、學(xué)科、課程特別是專業(yè)核心課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及市場等要素密不可分，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)三大功能的最有力支撐。

（二）理清課程、專業(yè)和服務(wù)社會(huì)的關(guān)系

由表1可以看出，在加強(qiáng)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)過程中，要緊緊圍繞課程、專業(yè)、服務(wù)社會(huì)同材料、產(chǎn)品、占有市場的之間對應(yīng)類比關(guān)系來進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和修訂工作。要有服務(wù)社會(huì)的良好結(jié)果（社會(huì)效益）和使大學(xué)生（受益者）就業(yè)，就必須培養(yǎng)出具有競爭力的專業(yè)人才，要完成上述目標(biāo)，就要科學(xué)選擇課程特別是核心專業(yè)課程，也就是找準(zhǔn)了本專業(yè)突出特色。加強(qiáng)核心專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使所學(xué)知識(shí)和技能在服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化，形成綜合專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)觀念，提升學(xué)生的素養(yǎng)，擴(kuò)大服務(wù)社會(huì)和國際交流水平與交往深度和廣度以及武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育文化宣傳與推廣力度，努力造就和培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型的人才。

（三）明確專業(yè)、學(xué)科、課程與培養(yǎng)方案之間的關(guān)系

從表2可以看出，專業(yè)受大學(xué)功能和社會(huì)市場規(guī)律支配，它是以知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的區(qū)別而劃分的，專業(yè)人才之所以成為專業(yè)人才，就是因其掌握某一學(xué)科或?qū)W科群的比較精通的知識(shí)，并且提高了與之相關(guān)的能力和素質(zhì)。專業(yè)與學(xué)科有密切的關(guān)系，任何一個(gè)專業(yè)都有其主干學(xué)科作為自己的支撐。在實(shí)踐中，人們?yōu)閺?qiáng)調(diào)專業(yè)的主干學(xué)科的重要性，并將其與其它專業(yè)相區(qū)分，常常習(xí)慣以主干學(xué)科對專業(yè)命名，如物理專業(yè)、生理專業(yè)等。于是在實(shí)踐中，人們有時(shí)將“專業(yè)”混同于“學(xué)科”，將這兩者錯(cuò)誤地視為可以互換的概念。

學(xué)科是相對獨(dú)立的知識(shí)體系。學(xué)科是按照研究對象劃分的，是關(guān)于某一客觀事物或某一客觀事物的某一方面的科學(xué)研究領(lǐng)域[1]。在英文中，“學(xué)科”（discipline）的定義：“一個(gè)專門研究領(lǐng)域”和“科目知識(shí)或教學(xué)的分支（A branch of knowledge or teaching）”[2]。《辭?！分兄赋觥皩W(xué)科”是“學(xué)術(shù)的分類，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。如自然科學(xué)部門中的物理學(xué)、生物學(xué)、社會(huì)科學(xué)部門中的史學(xué)、教育學(xué)等[3]?！睂W(xué)科作為一個(gè)專門的科學(xué)研究領(lǐng)域，具有一定的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科是以探索的對象或研究領(lǐng)域劃分的，而一個(gè)學(xué)科研究領(lǐng)域的確定，首先要有自己獨(dú)特的研究對象，其次有自己的研究領(lǐng)域的專門術(shù)語、概念的理論體系，有自己的研究方法。學(xué)科反映的是人類在一定研究領(lǐng)域里對某一客觀事物或某一客觀事物的某一方面認(rèn)識(shí)的深化，它在實(shí)踐中的基本形式主要表現(xiàn)為探索研究開發(fā)[4]。由于學(xué)科的目的在于探索新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)研究分化、深入等。學(xué)科的發(fā)展和構(gòu)建對其相關(guān)的專業(yè)和課程的構(gòu)建有非常重要的基礎(chǔ)作用和先導(dǎo)作用。

展現(xiàn)其學(xué)科實(shí)質(zhì)的課程則是把適用于專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中所必需的學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生的一個(gè)教育實(shí)體，主要包括同其學(xué)科相關(guān)的教育內(nèi)容和方法手段等方面。從內(nèi)容來看，則隸屬于學(xué)科范疇;從課程的構(gòu)建過程和屬性來看，它隸屬于教育范疇。由于在實(shí)踐中，課程是按其內(nèi)容來劃分的，從一定意義上來說，課程是提取其學(xué)科研究成果并科學(xué)有機(jī)組合起來的比較穩(wěn)定的知識(shí)。因此，其課程與學(xué)科的不同主要在于，學(xué)科的首要任務(wù)是不斷擴(kuò)大人類對未知領(lǐng)域的認(rèn)知，而課程的首要任務(wù)卻是傳遞人類已掌握的知識(shí)，在其傳遞知識(shí)過程中進(jìn)行人才培養(yǎng)。

通過上述分析可知，學(xué)科、專業(yè)和課程是本質(zhì)屬性不同的三個(gè)領(lǐng)域。雖然學(xué)科與其專業(yè)之間有著密切聯(lián)系，但本質(zhì)屬性卻是有嚴(yán)格區(qū)別的，區(qū)別是：專業(yè)是根據(jù)大學(xué)功能和社會(huì)市場規(guī)律即社會(huì)對其專業(yè)人才的需求而設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)、能力、素質(zhì)的一種綜合結(jié)構(gòu)，是針對人才培養(yǎng)的;而學(xué)科則是具有一個(gè)特定的研究領(lǐng)域[5];而專業(yè)的人才就其知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)來說，都不可避免地附帶有多學(xué)科、跨學(xué)科的特性。這三者概念的邏輯關(guān)系是，社會(huì)對不同規(guī)格專業(yè)人才的需求決定著學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)人才的規(guī)格，專業(yè)培養(yǎng)方案不僅以一種社會(huì)需求的特定形式，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)還決定著對學(xué)科知識(shí)的取舍和組合，形成專業(yè)特有的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)該專業(yè)特有的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，對學(xué)科內(nèi)容具體加以取舍和組合，使之成為可傳遞的知識(shí)單位，這就形成了課程。課程不僅是專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)得以完成的實(shí)踐途徑，而且在課程教學(xué)過程中得到反饋信息，同時(shí)對學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

培養(yǎng)方案受以上規(guī)律綜合支配，它是專業(yè)、學(xué)科和課程建設(shè)和發(fā)展的最新結(jié)晶。因此，在明確專業(yè)、學(xué)科、課程與培養(yǎng)方案相關(guān)概念及其關(guān)系的基礎(chǔ)上才能更好地設(shè)計(jì)和修訂武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)方案。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和指針，它在培養(yǎng)方案中占有極其重要的地位。所抽調(diào)的8所體育院校中有6所體育院校的培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型人才，占75%;在培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出所從事的核心工作為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)、管理等文化傳承工作的，8所體育院校中只有2所，只占25%;8所體育院校沒有將創(chuàng)新能力作為其培養(yǎng)目標(biāo)之一，但都能夠以市場為導(dǎo)向來制定培養(yǎng)目標(biāo)。

從上述的分析可以看出，在以市場為導(dǎo)向來制定武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)所從事的核心工作為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)、管理等文化傳承工作，要在傳承中加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）課程設(shè)置

調(diào)研結(jié)果顯示，各院校的課程結(jié)構(gòu)的名稱各不相同，但基本上都能夠按普通高等學(xué)校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)規(guī)范中規(guī)定安排公共必修課、專業(yè)課和選修課。

通過通識(shí)教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心;通過專業(yè)教育課程特別是核心專業(yè)課程以拓寬和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ);通過專業(yè)教育拓展課程特別是專業(yè)方向模塊課程促進(jìn)學(xué)生專業(yè)和個(gè)性發(fā)展。

各院校都突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)部分，而且形式多樣，如專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、軍事訓(xùn)練和第二課堂與社會(huì)實(shí)踐等并能體現(xiàn)其培養(yǎng)方案的職業(yè)指向、專業(yè)特色和優(yōu)勢。在實(shí)踐環(huán)節(jié)要服務(wù)社會(huì)，在服務(wù)社會(huì)過程中地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、服務(wù)社會(huì)能力、可持續(xù)發(fā)展能力和核心競爭能力。

普通高等學(xué)校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)規(guī)范中規(guī)定必修和選修課程總學(xué)時(shí)數(shù)為2700-2970學(xué)時(shí)。從表3可以看出：超過總學(xué)時(shí)數(shù)范圍的院校有1所，所占比例為12.5%，低于總學(xué)時(shí)數(shù)范圍的院校有3所，所占比例為37.5%，在總學(xué)時(shí)數(shù)范圍內(nèi)的院校有4所，所占比例為50%。必修課所占總學(xué)時(shí)比例超過70%的有3所。核心專業(yè)課程學(xué)時(shí)低于1300學(xué)時(shí)的院校有5所，所占比例為62.5%。核心專業(yè)課程中理論與技術(shù)的百分比差距比較大的有1所，所占比例為12.5%。

從上述分析可以看出：總學(xué)時(shí)應(yīng)安排在2700學(xué)時(shí)左右比較適宜，保證必修課學(xué)時(shí)比例在55%比較合適;核心專業(yè)課程學(xué)時(shí)不能低于1300學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加核心專業(yè)技術(shù)課程學(xué)時(shí)比例，保證其在75%比較合適;安排選修課時(shí)，兼顧方向模塊課，要恰當(dāng)選擇與將從事職業(yè)相關(guān)聯(lián)的課程。以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、觀摩等形式，使理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生將知識(shí)和理論專化為運(yùn)用它們的能力，從而提高綜合專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.專業(yè)培養(yǎng)方案又同培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、學(xué)科、課程特別是專業(yè)核心課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及市場等要素密不可分，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)三大功能的最有力支撐。

2.培養(yǎng)方案受以上規(guī)律綜合支配，它是專業(yè)、學(xué)科和課程建設(shè)和發(fā)展的最新結(jié)晶。因此，在明確專業(yè)、學(xué)科、課程與培養(yǎng)方案相關(guān)概念及其關(guān)系的基礎(chǔ)上才能更好地設(shè)計(jì)和修訂武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)方案。

3.在以市場為導(dǎo)向來制定武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)所從事的核心工作為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)、管理等文化傳承工作，要在傳承中加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.在實(shí)踐環(huán)節(jié)要服務(wù)社會(huì)，在服務(wù)社會(huì)過程中地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、服務(wù)社會(huì)能力、可持續(xù)發(fā)展能力和核心競爭能力。

5.總學(xué)時(shí)應(yīng)安排在2700學(xué)時(shí)左右比較適宜，保證必修課學(xué)時(shí)比例在55%比較合適;核心專業(yè)課程學(xué)時(shí)不能低于1300學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加核心專業(yè)技術(shù)課程學(xué)時(shí)比例，保證其在75%比較合適。

（二）建議

1.注重頂層設(shè)計(jì)重要性，明確專業(yè)、學(xué)科、課程與培養(yǎng)方案之間的關(guān)系。

2.明確我國體育院校（本科）武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育核心專業(yè)課程還是今后培養(yǎng)方案修訂工作的重點(diǎn)。

3.尚需進(jìn)一步具體確定和構(gòu)建武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育學(xué)科研究對象、特征、方法、內(nèi)容、目的和目標(biāo)。

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