黃佳

摘 要 教育目標(biāo)的正確是教育取得成功的前提，文章反思高校思想政治教育的目標(biāo)，認(rèn)為存在政治教育前置、人文關(guān)懷不足、法治教育被弱化、體系邏輯性不強(qiáng)等諸多問題。提出應(yīng)當(dāng)從個人層面、社會層面、政治層面著手完善高校思想政治教育的基本目標(biāo)、主要目標(biāo)和終極目標(biāo)，形成科學(xué)的教育目標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞 教育目標(biāo) 完整人格 法治教育

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.032

Abstract Proper educational goals is the prerequisite for success of the ideological education. When China's Higher Education into the stage of popular education， the goals of the college ideological education was not accompanied by development of the times and make improvements， which is caused by the low effectiveness of ideological education. In this paper， reflect the goals of the current ideological education's defect， lack of humane care， education law is weakened， the system logic is not strong， and many other problems. And from the individual level， the social level， the political level to proceed to rebuild the basic objectives， the main objectives and ultimate goal of ideological education. Hopes to it can improve the effectiveness of ideological education.

Key words goals of Ideological and Political Education； subjective anthropology； law education

教學(xué)實效性偏低是目前高校思政課教學(xué)存在的普遍性問題，無論重點院校還是一般院校，都不同程度地存在課堂紀(jì)律渙散、低頭族越來越多等現(xiàn)象。為此學(xué)者們進(jìn)行了許多嘗試和努力，如研究教學(xué)對象、改進(jìn)教學(xué)方法等。筆者認(rèn)為導(dǎo)致教學(xué)實效性低的根本原因不在于教學(xué)對象和教學(xué)方法，而是教學(xué)目標(biāo)發(fā)展的滯后造成的。教育目標(biāo)的正確是教育取得成功的前提，高校思想政治教育目標(biāo)發(fā)展未能適時隨著社會環(huán)境、教育環(huán)境的變化而發(fā)展所造成的。因此有必要在新的歷史時期和社會條件下重新審視高校思想政治教育目標(biāo)并加以完善和發(fā)展。

1 反思并完善高校思想政治教育目標(biāo)的意義

中國高等教育由精英教育階段步入大眾化教育階段以后，高等教育的教育環(huán)境、教育規(guī)模、教育對象等等都發(fā)生了重大的變化，高校思想政治教育基礎(chǔ)理論應(yīng)當(dāng)正視這些變化，進(jìn)行反思和完善，才能確保高校思想政治教育始終具有的時代性特征。例如，在精英教育階段，能夠成為大學(xué)生的是社會中的少數(shù)人，并且這些人在上大學(xué)之前通過各種形式的社會實踐活動就已經(jīng)形成了較為完整的人格，普遍有著良好的道德修養(yǎng)和社會交往能力，進(jìn)入大學(xué)之后對其進(jìn)行以政治教育為主要目標(biāo)的思想政治教育是符合當(dāng)時的客觀情況的。但在大眾教育階段，特別是面對獨生子女政策之后成長起來的八零后、九零后，這些在應(yīng)試教育下成長起來的青年人在大學(xué)中首先要學(xué)會的是如何做人、如何與人交往，如何形成完整的自我人格和社會人格，在此基礎(chǔ)之上才是培養(yǎng)他們的政治思想。因此，傳統(tǒng)的以強(qiáng)調(diào)政治性為首要目標(biāo)的高校思想政治教育理論就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思和完善。

反思并完善高校思想政治教育目標(biāo)的現(xiàn)實意義在于從根本上提高高校思想政治教育、教學(xué)實效性?！罢_的教育目標(biāo)和內(nèi)容是教育成功的前提，科學(xué)的教育原則和方法是教育成功的條件。教育一刻也不能脫離教育目標(biāo)和內(nèi)容的制約。假如教育目標(biāo)和內(nèi)容是科學(xué)的正確的，那么，教育的原則和方法越完善有效，教育越成功。假如教育的目標(biāo)和內(nèi)容是荒謬的，那么，教育的原則和方法越完善有效，教育越失敗?！雹俑咝Ｋ枷胝谓逃繕?biāo)的發(fā)展會促進(jìn)思政課教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展完善，進(jìn)而推動教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，增強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，貼近學(xué)生實際生活，改變以往刻板、枯燥的印象，幫助學(xué)生認(rèn)識自己、了解他人、形成完整人格、培養(yǎng)自身政治素養(yǎng)和政治理想，真正使高校思政課成為學(xué)生真正喜愛并終身受用的課程。

2 反思高校思想政治教育目標(biāo)存在的主要問題

思想政治教育目標(biāo)，是指教育者通過思想政治教育活動所要達(dá)到的預(yù)期效果，它具有時代性的特征，應(yīng)當(dāng)隨著社會環(huán)境的發(fā)展而發(fā)展。改革開放以來，我國社會環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系已經(jīng)形成，中國特色社會主義法律體系逐步完善，依法治國全面推進(jìn)，社會主義核心價值觀正在融入社會生活方方面面，中國的高等教育也從精英教育階段步入到了大眾教育階段，然而高校思想政治教育卻依然沿用改革開放初期以政治思想教育為先的教育目標(biāo)，這必然會產(chǎn)生理論與現(xiàn)實之間的不適應(yīng)。

2.1 突出政治思想教育，缺乏人文關(guān)懷

新中國成立以來，高校思想政治教育的本質(zhì)和首要目標(biāo)一直被認(rèn)為是“政治思想”的教育。學(xué)界普遍認(rèn)同“思想政治教育的本質(zhì)是政治性”。②在這樣的本質(zhì)觀下，思想政治教育被定義為是“對社會成員進(jìn)行系統(tǒng)的政治價值和政治規(guī)范教育的社會活動，是開展馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論和實踐的教育以公民道德教育的主渠道和主陣地，是社會成員政治社會化的主要形式，是培養(yǎng)、鞏固社會成員政治認(rèn)同的重要途徑?！雹圻@樣的觀點在建國初期或者說高等教育尚處于精英教育的階段，確實是存在其合理性的，它符合培養(yǎng)“又紅又專、先紅后?！钡拇髮W(xué)精英的教育目標(biāo)，有益于無產(chǎn)階級政權(quán)的穩(wěn)固和國家的社會主義建設(shè)。但隨著我國社會的發(fā)展，將政治教育作為第一目標(biāo)，忽視人文關(guān)懷，已不能滿足高等教育的要求，亦不符合九零后大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。九零后大學(xué)生處于多元化的社會成長環(huán)境，他們接觸到比以往大學(xué)生更加豐富的信息，更善于思考和懷疑。對九零后大學(xué)生直接進(jìn)行政治思想的灌輸和說教，難免引起他們的抵觸心理。并且，在高等教育進(jìn)入到大眾化階段以后設(shè)想把全體大學(xué)生都培養(yǎng)成馬克思主義者是不現(xiàn)實的，這種不符合客觀實際的教育目標(biāo)很可能造成整個思想政治教育的失效。

2.2 突出道德行為養(yǎng)成，忽視法治思想培育

既有的教育目標(biāo)更加側(cè)重道德教育，而忽視法治教育。以“基礎(chǔ)課”為例，“05方案”實施以后，于道德育教育和法制（法治）教育的關(guān)系問題就一直受到關(guān)注和討論。從教材編排情況來看，道德教育被置于法制（法治）教育之前，并且所占教材和課時比重也要高于法制（法治）教育。在教學(xué)實踐中，這種情況更加嚴(yán)重。部分教師在講授中壓縮法治教育課時的情況也并不鮮見，人生價值、愛國主義等成為課堂講授的重點部分。2013年基礎(chǔ)課教材改版后，雖然法治教育部分從體系上和內(nèi)容上有所改進(jìn)，但法治教育的比重依然處于被壓縮的狀況。法治教育的這種尷尬現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的不利后果對于我國全面建設(shè)社會主義法治國家的奮斗目標(biāo)將會產(chǎn)生負(fù)面的影響。首先，在精神領(lǐng)域和價值觀多元化的社會中，個人層面的道德修為由于不具有普遍性和強(qiáng)制性，很難真正發(fā)揮規(guī)范個人的社會行為的作用。而法律作為最低限度的道德，擁有在一定范圍內(nèi)適用的普遍性和國家強(qiáng)制力的保障，可以切實起到行為規(guī)范的作用，解決我國發(fā)展中帶來的道德標(biāo)準(zhǔn)和價值觀多元化所帶來的副作用。其次，改革開放以來，我國逐漸建立并完善了市場經(jīng)濟(jì)體系，而市場經(jīng)濟(jì)遵循的是“陌生人規(guī)則”，依靠的是法律來規(guī)范每一個社會參者的行為，規(guī)則意識應(yīng)當(dāng)是每一個成熟、理性的社會人所必須具備的素質(zhì)?！袄钐煲弧卑?、“藥家鑫”案所折射出的，恰恰都是未成年人對于“規(guī)則意識”的缺失。再次，我國已經(jīng)全面建設(shè)社會主義法治社會，而國家和社會的法治化最終依靠的是社會成員法治素養(yǎng)的提高。高校法治教育是非法學(xué)專業(yè)學(xué)生接受法治教育的唯一且正規(guī)的渠道，它肩負(fù)著向當(dāng)大學(xué)生傳授正確的社會主義法治理念任務(wù)。

2.3 具體教育目標(biāo)分散，邏輯體系性不強(qiáng)

很多學(xué)者都認(rèn)識到了高校思想政治教育目標(biāo)的“層次性”的問題，認(rèn)為強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育目標(biāo)的層次性有助于提高教育、教學(xué)實效性。但這些研究所主張的“層次性”大多是指從“因材施教”的角度對高校思想政治教育的目標(biāo)進(jìn)行分層。他們認(rèn)為“思想政治教育層次性原則是指思想政治教育要從思想政治教育的特點出發(fā)，因材施教、因人利導(dǎo)，分層次設(shè)計思想政治教育的目標(biāo)內(nèi)容與方法，分層次進(jìn)行教育的原則?！雹苓@與本文所稱“目標(biāo)體系”有根本上的區(qū)別。本文所指的教育目標(biāo)體系，是從高校思想政治教育目標(biāo)本身入手，而非以教育對象的差異性為依據(jù)對教育目標(biāo)進(jìn)行層次性劃分。從個人層面、社會層面、政治層面著手，以高校思想政治教育的規(guī)律和教育對象的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，構(gòu)建了高校思想政治教育的基本目標(biāo)、主要目標(biāo)和終極目標(biāo)。希望通過教育目標(biāo)的合理體系化重構(gòu)，從而提高高校思想政治教育、教學(xué)的實效性。

3 思想政治教育目標(biāo)的完善與體系性構(gòu)建

思想政治教育的目標(biāo)需要變革和發(fā)展，但“思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容不是由學(xué)者或先知任意描繪的”，它必須以社會、文化、時代、身心等實際情況為依據(jù)。依據(jù)教育規(guī)律和當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，筆者提出從個人、社會、政治三個層面構(gòu)建高校思想政治教育目標(biāo)體系。個人層面，以人的全面發(fā)展為核心，目的是培養(yǎng)人格完整的“人”，這是高校思想教育教育的基本目標(biāo)；社會層面，以法治意識為核心，培養(yǎng)具有較高法治素養(yǎng)的“社會人”，這是高校思想政治教育的主要目標(biāo)；政治層面，以馬克思主義理論及其中國化為核心，培養(yǎng)共產(chǎn)主義的接班人和社會主義的建設(shè)者，這是高校思想政治教育的終極目標(biāo)。

個人層面：具有完全人格的“完整人”基本目標(biāo)。

思想政治教育目標(biāo)體系社會層面：具有法治意識的“社會人”主要目標(biāo)。

國家層面：具有政治認(rèn)同的“政治人”終極目標(biāo)。

3.1 基本目標(biāo)：培養(yǎng)全面發(fā)展的人

近年來越來越多的學(xué)者意識到了“以人為本”對思想政治教育的必要性，認(rèn)為“以人為本在思想政治教育領(lǐng)域的本質(zhì)要求……一切思想政治教育都必須以人為本，這是現(xiàn)代思想政治教育的基礎(chǔ)價值?！雹莸珜W(xué)者們對于“人”的具體內(nèi)涵卻有不同的理解。有的學(xué)者從政治教育的前提下來探討人的內(nèi)涵，如培養(yǎng)共產(chǎn)主義的“接班人”；有的學(xué)者以馬克思主義的人學(xué)思想為基礎(chǔ)探討人的內(nèi)涵。⑥吉林大學(xué)陳秉公教授提出的“主體人類學(xué)”為我們提供了新的視角和理論依據(jù)?！爸黧w人類學(xué)”以馬克思人學(xué)理論為理論依據(jù)，構(gòu)建了更為全面、完整的人的概念，為社會科學(xué)特別是教育學(xué)提供了新的關(guān)于“人”的前提假設(shè)和邏輯起點。⑦根據(jù)“主體人類學(xué)”理論，全面發(fā)展的人也被稱為“完整人”，它從人的生命本體、人格的結(jié)構(gòu)與選擇、類群的結(jié)構(gòu)與選擇等方面深層次的論證了人的本質(zhì)。它弱化了政治教育的目的，而是從人類學(xué)或更為普遍意義上解釋人的本質(zhì)。筆者認(rèn)為，把受教對象首先教育成為普遍意義上的全面發(fā)展的 “完整人”，應(yīng)當(dāng)是高校思想政治教育基本目標(biāo)，也是第一目標(biāo)。在高等教育步入大眾化階段后，接受高等教育的人的范圍越來越廣泛，想把所有受教者都培養(yǎng)成馬克思主義者是不現(xiàn)實的，想讓所有受教者接受并認(rèn)同馬克思主義理論也是不可能的，這是所有高校思想政治教育研究者和教育者必須承認(rèn)并正視的問題。如果不能把所有教育對象都培養(yǎng)成馬克思主義者，至少應(yīng)當(dāng)把他們培養(yǎng)成為一個具有完全人格的“完整人”，從教育目標(biāo)體系角度來看，基本目標(biāo)的實現(xiàn)也是實現(xiàn)終極目標(biāo)的基礎(chǔ)，任何馬克思主義者都首先應(yīng)當(dāng)是一個全面發(fā)展的、完整的人。

3.2 主要目標(biāo)：培養(yǎng)社會合格公民

人是自然屬性和社會屬性的綜合體現(xiàn)，成為全面發(fā)展的“完整人”的目的是要在社會中實現(xiàn)自身的價值。我們的當(dāng)代大學(xué)生亦是如此，他們終將要走出家庭、走出學(xué)校，步入社會。在實現(xiàn)了個人層次的基礎(chǔ)教育目標(biāo)之后，我們的教育對象初步具備了進(jìn)入社會的基本要求，但它仍然需要進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)社會的必要規(guī)則，需要具備基本的規(guī)則意識：社會公德和法治意識以及其他社會行為規(guī)范。經(jīng)過了改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人與人的交往范圍變得愈加廣泛，中國已經(jīng)逐漸從“熟人社會”步入到了“陌生人社會”，而陌生人社會需要有健全的法律制度等行為規(guī)范作為保障，人與人之間的交往遵守的是法律，而不再是人情或其他。因此，建設(shè)社會主義法治國家已是中國社會發(fā)展的必然趨勢。而法治國家建設(shè)根本上是每一名社會成員法治素質(zhì)的提高。社會成員應(yīng)當(dāng)在法律和其他行為規(guī)范的引導(dǎo)下行為，否則就會成為社會發(fā)展的阻力。例如目前我國出現(xiàn)的官員法治意識淡薄，權(quán)力尋租現(xiàn)象、腐敗現(xiàn)象、濫用權(quán)力現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)，這其實都與建國以來我國高校和社會法治教育不足造成的。⑧因此，要想在未來發(fā)展中從根本上減少腐敗現(xiàn)象發(fā)生，實現(xiàn)社會中人與人之間順利的交往，就必須保證社會參與者都具有較高的社會公德和法治意識。特別是法治意識，由于具有普遍適用性和國家強(qiáng)制力保證法律的實施，更是建設(shè)法治國家對于社會成員的基本要求。高校思想政治教育是非法學(xué)專業(yè)學(xué)生接受法治教育的唯一渠道，肩負(fù)著培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法治素質(zhì)的重要責(zé)任，因此法治教育必須由目前的次要目標(biāo)上升成為高校思想政治教育的主要目標(biāo)。

3.3 終極目標(biāo)：培養(yǎng)馬克思主義接班人

基礎(chǔ)目標(biāo)和主要目標(biāo)的實現(xiàn)，是終極目標(biāo)實現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)，因為馬克思主義者首先應(yīng)該是一個具有完全人格的人和具有法治意識的社會人。高校思想政治教育的政治目標(biāo)是培養(yǎng)有著較高政治認(rèn)同和政治素養(yǎng)的馬克思主義接班人和中國特色社會主義的建設(shè)者。雖然在高等教育大眾化階段政治思想教育已經(jīng)不適宜再作為高校思想政治教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，但它卻始終是思想政治教育的靈魂和終極目標(biāo)，這一點是不能動搖的。我國是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的無產(chǎn)階級專政的社會主義國家，自馬克思主義理論傳入中國和中國共產(chǎn)黨誕生以來，中國才擺脫了列強(qiáng)和侵略者的搶掠和屠殺，實現(xiàn)了民族獨立。新中國成立以來，在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、實現(xiàn)“中國夢”是每一名中國人的歷史責(zé)任，完成這一任務(wù)的前提需要無產(chǎn)階級政權(quán)的穩(wěn)固和社會的穩(wěn)定，這都需要社會成員對于馬克思主義的理論認(rèn)同和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同。高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，肩負(fù)著在大學(xué)中培養(yǎng)青年馬克思主義者的重要使命。因此，在高校思想政治教育中堅持政治思想教育的目標(biāo)地位不能動搖，這是高校思想政治教育的終極目標(biāo)。要在實現(xiàn)了高校思想政治教育基本目標(biāo)和主要目標(biāo)的基礎(chǔ)上，普遍培養(yǎng)、重點選拔學(xué)習(xí)好、品行好、覺悟高的優(yōu)秀學(xué)生，作為重點對象培養(yǎng)素質(zhì)過硬、理論過硬、覺悟過硬的青年馬克思主義者。

注釋

① 陳秉公.思想政治教育學(xué)原理[M].沈陽：遼寧人民出版社，2000：240.

② 孫其昂.關(guān)于思想政治教育本質(zhì)的探討[J].南京師大學(xué)報（社科版），2002（5）：21.

③ 方旭光.政治認(rèn)同——思想政治教育的目標(biāo)取向[J].思想理論教育，2006（1）：7.

④ 張軒.論思想政治教育目標(biāo)的層次性[J].思想政治教育研究，2009（2）：41.

⑤ 駱郁廷，王若飛.也談思想政治教育要以人為本[J].武漢大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2004（6）：648.

⑥ 張立.馬克思的人學(xué)思想對思想政治教育的啟示[J].南京政治學(xué)院學(xué)報，2001（6）：93.

⑦ 陳秉公.主體人類學(xué)原理——“主體人類學(xué)概念提出及知識體系建構(gòu)”[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2012.

⑧ 姚建宗.當(dāng)代中國的社會法治教育反思[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2011（4）：64.