全秋穎

摘 要：任務(wù)型英語教學(xué)活動(dòng)，在二語習(xí)得發(fā)展中，受到廣泛的熱議，本文主要介紹任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)在商務(wù)英語寫作的具體實(shí)踐和應(yīng)用價(jià)值，通過分析主要的課程教學(xué)，提出任務(wù)教學(xué)寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地從商務(wù)英語寫作中受益，同時(shí)全方位的展示出任務(wù)型語用關(guān)于商務(wù)英語寫作的具體應(yīng)用過程。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型；教學(xué)模式；商務(wù)英語；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）19-108-2

0 引言

商務(wù)英語寫作是一門比較重要的課程，在商務(wù)英語教學(xué)中舉足輕重，目的是培養(yǎng)學(xué)生的涉外經(jīng)濟(jì)發(fā)展活動(dòng)能力，通過英語開展文書溝通，提高學(xué)生的溝通能力。這是一門一方面能提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，另外一方面能鍛煉學(xué)生用英語做涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的綜合學(xué)科。

1 商務(wù)英語與任務(wù)型教學(xué)模式概述

1.1 商務(wù)英語寫作概述

商務(wù)英語寫作隸屬于英語語言寫作范疇內(nèi)，但是需要融入相關(guān)的經(jīng)濟(jì)寫理念，因而是交叉類學(xué)科，是英語重要的功能變體，在商務(wù)文化中信函溝通是重要的溝通方式，商務(wù)知識(shí)被看成是信函溝通的關(guān)鍵性要素，英語寫作具有專門的用途，不同于文學(xué)作品的語言風(fēng)格，最大的語言特點(diǎn)是要結(jié)合商業(yè)專業(yè)知識(shí)。因而教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的技能教學(xué)。

我國當(dāng)前的商務(wù)英語寫作教學(xué)中，主要的教學(xué)方式為傳授，練習(xí)方式略顯機(jī)械，學(xué)生掌握的用語書本化嚴(yán)重，很多實(shí)用性內(nèi)容書本涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生不能真實(shí)地掌握詞匯和詞匯，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低，不能適應(yīng)商務(wù)英語課程教學(xué)活動(dòng)。

1.2 任務(wù)型教學(xué)模式概述

1.2.1 任務(wù)型語用教學(xué)特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)模式主要的集中點(diǎn)是“意義至上、使用至上”的原則，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，主要的教學(xué)特點(diǎn)集中于以下幾個(gè)方面，第一，要求學(xué)習(xí)者通過交際學(xué)會(huì)知識(shí)，將真正的材料引入教學(xué)活動(dòng)中；第二，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)不僅要將關(guān)注點(diǎn)放到語言學(xué)習(xí)上，更要將關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)習(xí)整個(gè)過程中；第三，學(xué)習(xí)時(shí)將學(xué)習(xí)者的個(gè)人生活經(jīng)歷看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要資源，結(jié)合課內(nèi)語言和課外語言活動(dòng)。

1.2.2 任務(wù)型商務(wù)英語寫作的教學(xué)模式

第一，導(dǎo)入任務(wù)階段，這是任務(wù)的初始階段，要求教師通過圖片、視頻和音頻等形式給學(xué)生介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來以后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)產(chǎn)生新的變化。第二，任務(wù)準(zhǔn)備階段，教師要給學(xué)生介紹任務(wù)的具體實(shí)施步驟，讓學(xué)生清楚地理解任務(wù)的主體、目標(biāo)和要求，并運(yùn)用各類方式引入完成的任務(wù)語言知識(shí)，包括單詞、短語、句型等，相關(guān)的商務(wù)背景知識(shí)內(nèi)容。這里要注意的是，教師需要引領(lǐng)學(xué)生注意到商務(wù)英語的詞匯、句法和語篇等要求，讓學(xué)生借助于固定搭配和語義辨析，豐富自己的詞匯量，提升自己的寫作質(zhì)量。這一階段是培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)輸出能力，這一階段的學(xué)習(xí)主要是為完成今后的工作做支持。

2 任務(wù)型教學(xué)的開展現(xiàn)狀

教學(xué)是為了有效提升學(xué)生的寫作能力，要讓該專業(yè)的學(xué)生掌握更多的應(yīng)用詞匯量，所以無論是教師還是學(xué)生都要將更多的精力投入其中，但是教學(xué)效果不能達(dá)到滿意狀況。目前從調(diào)查中了解到，教師認(rèn)為商務(wù)英語寫作教學(xué)存在兩種形式的錯(cuò)誤：第一，學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語寫作很容易，由于有固定的格式，學(xué)生在熟悉文本格式后，很多句型都能套用，只要掌握專有名詞，就能輕松應(yīng)對(duì)寫作任務(wù)，因而教師在課堂上不斷地給學(xué)生講授學(xué)習(xí)的格式和技巧。第二，是畏難情緒，很多學(xué)生感覺要想寫好英文商務(wù)信函，就需要有良好的語言基礎(chǔ)，在熟練商務(wù)技巧和商務(wù)溝通知識(shí)的情況下，才能完成寫作任務(wù)，學(xué)生感覺這非常難，甚至難于上青天，特別對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生而言，更是如此。這種畏難情緒會(huì)直接地表現(xiàn)在學(xué)生寫作水平和其考試成績上。

3 任務(wù)型教學(xué)模式的具體應(yīng)用

以其中一個(gè)單元Making Enquiry（問詢信件）為案例，開展教學(xué)活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)能夠全方位地展現(xiàn)出任務(wù)型教學(xué)模式在商務(wù)英語發(fā)展中的具體使用過程。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

該單元的任務(wù)教學(xué)目標(biāo)，主要是讓學(xué)生閱讀新聞稿件，兩則廣告，兩套電池價(jià)格表和報(bào)價(jià)單，閱讀上述文件后，寫出三封問詢信件，并完成一篇答復(fù)函，最后形成一份備忘錄?？此埔瓿傻捻?xiàng)目繁復(fù)，但如果仔細(xì)探究、合理安排，可以在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。該單元的能力目標(biāo)主要集中在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問詢函的理解狀況，讓學(xué)生通過答復(fù)函或者備忘錄的形式開展書面英語交流，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際商務(wù)問詢以及回復(fù)的能力。

3.2 設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

介紹上述教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際工作要求的前提下，將本次任務(wù)設(shè)定為：布萊電動(dòng)公司從報(bào)刊上了解到一則消息，他的主要供貨商阿克萊特公司的某一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。所以布萊恩電動(dòng)公司，質(zhì)疑自己使用的貨品是否也出現(xiàn)問題，為了確保生產(chǎn)的順利進(jìn)行，要求汽車采購部經(jīng)理給員工布置了任務(wù)，分別給阿克萊特以及另外兩家供貨公司發(fā)出問詢信件，了解事件情況，并給他們提出建議。這三家公司在接收到問詢信件以后，需要做出回復(fù)。教師設(shè)定好任務(wù)模型后，要讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)設(shè)定進(jìn)行寫作。結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格差異，將全班學(xué)生分成六個(gè)小組，每兩個(gè)小組代表一個(gè)公司，根據(jù)教師給出的任務(wù)，完成具體的問詢信件或者回復(fù)信件；在完成以后，相同的兩組交換內(nèi)容，相互評(píng)改，通過評(píng)改加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。

3.3 任務(wù)階段

3.3.1 任務(wù)前準(zhǔn)備

在完成任務(wù)之前需要做好充分的準(zhǔn)備，教師在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，要根據(jù)寫作目的和商務(wù)主題設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，可以讓學(xué)生先熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如教師可以讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容，做句子接龍游戲，由教師開頭，說一段話，學(xué)生按照教師的思路一個(gè)接一個(gè)說下去，教師將學(xué)生說的話記錄下來，然后在完成后和全班學(xué)生一起評(píng)改，這不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)思維，也可以讓學(xué)生避免評(píng)改尷尬。由于全班都說句子以后，同學(xué)們也記不住到底那句話是誰說的，只有學(xué)生自己心里清楚，教師在評(píng)改的時(shí)候?qū)W生能夠集中注意力，并且在整個(gè)過程中能吸收其他學(xué)生的好句子，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)差距，這將對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)有較大的幫助?；蛘唛_展集體討論活動(dòng)，重點(diǎn)討論語篇中的格式和語氣等內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有較大幫助；可以從寫作內(nèi)容角度考慮問題讓學(xué)生真正的做到暢所欲言，拓展自己的教學(xué)思路，在一系列活動(dòng)中，學(xué)生可以了解即將完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備活動(dòng)的開展原則，要從物質(zhì)和心理兩方面出發(fā)，在完成準(zhǔn)備活動(dòng)以后，教師可以給學(xué)生解釋具體的活動(dòng)內(nèi)容。

3.3.2 任務(wù)實(shí)施階段

任務(wù)實(shí)施階段主要以學(xué)生為任務(wù)實(shí)施的中心，工作過程是任務(wù)基礎(chǔ)，在成為任務(wù)能力與目標(biāo)的核心階段中，了解任務(wù)的具體實(shí)施要點(diǎn)。讓四個(gè)小組成員圍在一起，形成四個(gè)辦公室；電動(dòng)公司的成員閱讀教師給定的閱讀材料；然后寫好問詢信件，了解供貨商是否能夠保障原定的供貨價(jià)格和供貨條件，在完成內(nèi)容以后，選擇三個(gè)最好的信件“寄”給電池廠商。這三家電池公司在受到信件以后，通過集體討論的方式，按照特定要求給出答復(fù)，并分析每一份信件內(nèi)容，對(duì)比研究后，給出合理的建議。

3.3.3 任務(wù)后總結(jié)評(píng)價(jià)

在任務(wù)結(jié)束后，還應(yīng)該開展任務(wù)后的學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。即將上述寫作成果分別交給完成不同任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、選出寫的好的地方和有待提高的地方，并評(píng)選出最佳習(xí)作；教師則在有待提高的地方進(jìn)行任務(wù)后指導(dǎo)。通過上述過程，學(xué)生可以通過任務(wù)學(xué)習(xí)了解自己的知識(shí)層面，同時(shí)探究到自己的知識(shí)能力。對(duì)自己有客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)突破點(diǎn)，看到自己在專業(yè)詞匯積累、語法點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)或者邏輯內(nèi)容上面的缺陷，這將使得學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中自覺加大此方面的學(xué)習(xí)比重，讓自己的商務(wù)寫作能力有所提升。

4 結(jié)語

英語語言表達(dá)要結(jié)合商務(wù)知識(shí)內(nèi)容，因而在使用中要結(jié)合商務(wù)英語的實(shí)用性特點(diǎn)，主要側(cè)重點(diǎn)在語言運(yùn)用方面，教學(xué)中打破教師單純講解的教學(xué)模式，從教師布置任務(wù)中了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)，不斷地拓展學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力得以保障，轉(zhuǎn)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生英語綜合能力。

參 考 文 獻(xiàn)

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