■ 易金秀（湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)第四中學(xué)）

初中時(shí)期的學(xué)生正處于心理斷乳期，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，有著活潑好動(dòng)、精力旺盛、思想叛逆的特點(diǎn)。因此在初中的班級(jí)管理中，班主任工作就顯得非常重要，其不僅要組織建設(shè)班集體，還要做好家校之間的溝通，整合多方面的教育力量。在新時(shí)期的背景下，班級(jí)管理要從學(xué)生的主體性出發(fā)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，舉辦多種形式的教育活動(dòng)，增加學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。此外，班主任還要不斷優(yōu)化自己的管理模式，提高自己的管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心價(jià)值觀的養(yǎng)成。

一、新時(shí)期初中學(xué)生的特點(diǎn)及班級(jí)管理的重要性

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步，當(dāng)前的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活的各方面都受到了科學(xué)技術(shù)的影響。得益于網(wǎng)絡(luò)傳播優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，一些不良信息也在悄悄影響著學(xué)生的生活?，F(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，其行為習(xí)慣難免驕縱任性，尤其在青春期很多孩子都有叛逆心理，容易在班集體的學(xué)習(xí)和生活中和同學(xué)產(chǎn)生矛盾。初中階段的學(xué)生渴望表現(xiàn)自我、追求個(gè)性，在穿衣打扮上也盲目追求潮流。所以，初中班主任在班級(jí)管理中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在心理和行為上出現(xiàn)的一系列變化，實(shí)施有針對(duì)性的教育管理。

時(shí)代不同，學(xué)生的特點(diǎn)也就各異，因此，班級(jí)管理工作就要與時(shí)俱進(jìn)，班主任要善于抓住學(xué)生的變化，進(jìn)而創(chuàng)新班級(jí)管理形式。在班級(jí)管理上要摒棄陳舊的管理模式，防止管理與時(shí)代發(fā)展的脫節(jié)，要能夠滿足初中學(xué)生的求知欲和好奇心。在新時(shí)期背景下，可供學(xué)生學(xué)習(xí)和利用的新鮮事物很多，在班級(jí)管理工作中要借助時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，這樣才能有效管理叛逆期的初中學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生容易被社會(huì)不良信息誤導(dǎo)和誘惑，因此采用合理、科學(xué)的班級(jí)管理方式能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和教育，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

二、初中班主任班級(jí)管理的工作現(xiàn)狀

1.班主任占據(jù)主導(dǎo)地位

對(duì)于傳統(tǒng)教育中的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，班主任是組織課堂教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)的主導(dǎo)者。班主任的話語(yǔ)代表著絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)接受和服從，不然就會(huì)被判定為違規(guī)違紀(jì)。這種極度強(qiáng)勢(shì)、權(quán)威的管理模式，雖然能培養(yǎng)一批乖巧聽(tīng)話的學(xué)生，但卻容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉、沒(méi)有活力，班級(jí)活動(dòng)也難以正常開(kāi)展。當(dāng)前，雖然新課改在不斷推進(jìn)，教育教學(xué)都要求以學(xué)生為中心，但是在實(shí)際的班級(jí)管理中，初中班主任為了更好地控制班級(jí)秩序，會(huì)習(xí)慣性地成為班級(jí)權(quán)利的掌控者，班級(jí)管理模式也大都以班主任為中心。

2.沒(méi)有樹(shù)立正確的管理威信

傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，灌輸最多的就是“尊師重道”的思想觀念。因此，無(wú)論教師的管理水平如何，只要掌握了班主任的權(quán)利就可以對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，讓學(xué)生絕對(duì)服從。但在實(shí)際班級(jí)管理中，很多班主任的管理方法并不能顧及學(xué)生的感受，只靠強(qiáng)制性手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“鎮(zhèn)壓”，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生恐懼心理。學(xué)生在學(xué)校和班主任的接觸時(shí)間最長(zhǎng)，會(huì)不知不覺(jué)地受到班主任的影響，因此班主任一定要具有相應(yīng)的管理才能和人格魅力。在班級(jí)管理中要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，愿意和學(xué)生做朋友并實(shí)施正確的引導(dǎo)，學(xué)生在受到尊重的同時(shí)便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信服和崇拜的態(tài)度。

3.沒(méi)有做好心理輔導(dǎo)工作

由于社會(huì)發(fā)展的原因，新時(shí)期的初中生大多是獨(dú)生子女，在家里深受父母和長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，這就容易讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，并且形成以自我為中心的思想觀念，在遇到挫折時(shí)也容易放棄。一旦成績(jī)不理想、在生活中遇到困難、與同學(xué)相處不睦就會(huì)垂頭喪氣、妄自菲薄。如果班主任忽略了對(duì)學(xué)生情緒和情感的關(guān)心，不明白心理輔導(dǎo)在初中生班級(jí)管理中的重要性，就會(huì)對(duì)這些心理現(xiàn)象置之不理，或者就算發(fā)現(xiàn)也束手無(wú)策，導(dǎo)致班級(jí)管理中的問(wèn)題越來(lái)越多。

三、新時(shí)期班級(jí)創(chuàng)新管理應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則

班級(jí)管理過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)、尊重學(xué)生主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一系列管理行為就是主體性原則的體現(xiàn)。班級(jí)管理的目的就是讓學(xué)生在實(shí)踐中更加健康的成長(zhǎng)，縮小與社會(huì)發(fā)展的差距。因此要在管理的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自我管理，并且要為學(xué)生提供自我教育的機(jī)會(huì)，在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。素質(zhì)教育提出教育要面向每一位學(xué)生，因此班級(jí)管理中也要以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)讓學(xué)生能力得到鍛煉，秉承關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的管理理念，充分發(fā)展每位學(xué)生的個(gè)性潛能，讓學(xué)生得到最大化的發(fā)展。

2.民主性原則

當(dāng)代著名的教育改革家魏書生曾說(shuō)：“民主是一座搭建在師生之間的橋梁，民主程度越高連接心靈的橋梁就越堅(jiān)固寬闊。”班級(jí)管理中的民主性是指在管理的過(guò)程中要融入民主集中制的思想，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到班級(jí)的管理事務(wù)中，在班級(jí)管理活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的主人翁意識(shí)得到鍛煉和培養(yǎng)。自覺(jué)主動(dòng)地參與班級(jí)管理就是民主性原則的體現(xiàn)，民主性管理原則可以長(zhǎng)久維持學(xué)生的參與熱情，有利于班級(jí)向心力的塑造，形成積極濃厚的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

3.激勵(lì)性原則

班級(jí)管理中的激勵(lì)性原則是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠在教師的引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)下被激發(fā)，按照一定的教育要求和目標(biāo)讓學(xué)生主動(dòng)參與管理，并在管理活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)。在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任要貫徹落實(shí)激勵(lì)性原則，就要多找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，不管是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展當(dāng)中、還是完成以后，都要善于抓住關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持正面積極的引導(dǎo)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的管理情境，就要了解學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，為激勵(lì)性原則的使用創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這是學(xué)生將內(nèi)心期望轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的有效途徑，能夠讓學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力得到激發(fā)。

4.力量整合原則

家庭、社會(huì)、學(xué)校是對(duì)學(xué)生施加教育影響的主要來(lái)源，整合多方教育力量是班級(jí)管理工作有效開(kāi)展的重要前提。俗話說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。班級(jí)管理作為系統(tǒng)性較強(qiáng)的管理工作，必須要將三者都統(tǒng)一起來(lái)。班主任要在尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上建立起多種溝通方式，樹(shù)立共同的育人目標(biāo)，讓家庭成為班級(jí)管理的支持者。其次，在有效組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)教學(xué)工作時(shí)，班主任還要多與科任教師進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不良的課堂行為采取及時(shí)的管理措施，協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任教師之間的關(guān)系，讓各科教學(xué)正常有序地開(kāi)展。

四、新時(shí)期初中班主任班級(jí)創(chuàng)新管理的措施

1.注重學(xué)生的主體性，進(jìn)行因材施教

隨著新課改的提出，明確了教育要以人為本的核心思想，在新時(shí)期的班級(jí)管理中也要充分尊重學(xué)生的主體地位。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展水平不同，所以班級(jí)管理不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，有的學(xué)生性格內(nèi)斂、有的學(xué)生思想逆反，如果對(duì)不同的學(xué)生都采取一視同仁的態(tài)度，其管理效果可能會(huì)適得其反。對(duì)于剛步入初中的初一新生來(lái)說(shuō)，所有的一切都相對(duì)陌生，不論是人際交往還是課堂學(xué)習(xí)都會(huì)帶來(lái)一定的心理壓力，如果班主任不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往就容易引發(fā)一系列的心理問(wèn)題。因此在管理班級(jí)的過(guò)程中，班主任要重視與學(xué)生之間的交流和溝通，避免長(zhǎng)期的心理壓力給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。其次結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展情況，班主任還可以與各科任教師之間建立聯(lián)系，了解學(xué)生在各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，以便實(shí)施有針對(duì)性的教育和管理，再由個(gè)人管理擴(kuò)展到班級(jí)管理，促進(jìn)初中班主任管理工作的有效開(kāi)展。

2.發(fā)揮示范作用，班主任以身作則

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其身心發(fā)展進(jìn)入到青春期，逆反心理也逐漸顯現(xiàn)。但此時(shí)學(xué)生的年齡還相對(duì)較小，其心理上的模仿意識(shí)依然存在，在管理中可以利用偶像或榜樣的示范作用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。所以在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任要嚴(yán)于律己、以身作則，不斷完善自身的教育教學(xué)形象，在要求學(xué)生努力進(jìn)取的同時(shí)也要提升自己的專業(yè)教學(xué)水平，充分發(fā)揮出教師的示范作用。其次，在班級(jí)管理中，班主任要注意規(guī)范自己的言行舉止，例如上課守時(shí)、言行一致、舉止文明等，因?yàn)閷W(xué)生具有一定的“向師性”，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇拜心理和模仿意識(shí)。班主任學(xué)習(xí)上的勤奮、生活上的自律也會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)揮教師示范作用能夠潛移默化地影響學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。

3.尊重學(xué)生意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)共同管理

在對(duì)新課改工作的落實(shí)中，學(xué)生的主體地位在教育教學(xué)活動(dòng)中逐漸得到了重視，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的絕對(duì)管理地位，成為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。同時(shí)，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，也要打破傳統(tǒng)班級(jí)管理中教師絕對(duì)權(quán)威、學(xué)生被動(dòng)服從的管理制度，要在師生之間建立平等對(duì)話的關(guān)系，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉地對(duì)班級(jí)管理工作提出建議。例如，在班干部的選舉上，要以學(xué)生主動(dòng)參與為主，然后再確定學(xué)生的選取名單，讓所有的班級(jí)成員共同投票選出，而班主任借助班干部的管理力量，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)班級(jí)日常工作的共同管理。班干部是教師進(jìn)行間接管理的橋梁，便于班主任對(duì)學(xué)生在校生活動(dòng)態(tài)的掌握，拉近了班主任與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)了管理工作的順利開(kāi)展。

4.利用活動(dòng)的舉辦，增加班級(jí)凝聚力

對(duì)于剛進(jìn)入初中生活的學(xué)生而言，其集體意識(shí)尚未形成，要提高班級(jí)學(xué)生之間的凝聚力，班主任可以利用舉辦活動(dòng)的形式來(lái)提升學(xué)生的集體觀念，例如，班主任帶隊(duì)舉辦一些體育運(yùn)動(dòng)和知識(shí)競(jìng)賽，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生相互了解，而在比賽舉辦過(guò)程中所獲得的歸屬感和榮譽(yù)感還會(huì)促進(jìn)班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)到班集體的有效轉(zhuǎn)變，凝聚力較強(qiáng)的集體更有助于初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在思想、性格、習(xí)慣和興趣愛(ài)好等方面都存在差異，如何進(jìn)行有效的統(tǒng)一在班級(jí)管理中就顯得十分關(guān)鍵。豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)無(wú)疑是最有效的管理方式，不僅可以在主題班會(huì)、課外實(shí)踐、學(xué)?；顒?dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能提高班級(jí)管理的質(zhì)量。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠直接感受到集體溫暖，并形成相應(yīng)的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)能力。

5.強(qiáng)化家校溝通，滲透德育管理

學(xué)校和家長(zhǎng)的雙面支持是班級(jí)管理獲得成功的關(guān)鍵。因此，在初中班級(jí)管理中，班主任要強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的溝通交流，在獲得家長(zhǎng)配合與理解的基礎(chǔ)上，建立全方位的教育管理模式，而加強(qiáng)家校之間的溝通合作可以從以下兩方面入手：首先可以讓家長(zhǎng)掌握相應(yīng)的德育知識(shí)，讓學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成能夠得到家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。其次班主任要將學(xué)生的在校表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠在了解孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。建立家校之間的雙向聯(lián)動(dòng)機(jī)制，是對(duì)班級(jí)管理方式的有效拓展，能夠在管理中融入家庭教育的約束力，強(qiáng)化班主任對(duì)班級(jí)的管理力度。比如，學(xué)生在學(xué)校不配合班級(jí)管理工作時(shí)，班主任就可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的支持和幫助，實(shí)現(xiàn)雙方的共同管理。以這種多方聯(lián)動(dòng)的方式開(kāi)展班級(jí)管理工作，能夠有效提升初中班主任的班級(jí)管理效率。

6.組織形式多樣的德育活動(dòng)

在傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)管理中，德育管理通常是融入教學(xué)當(dāng)中的，但實(shí)際效果與預(yù)期目標(biāo)卻相差甚遠(yuǎn)。所以初中班主任在開(kāi)展德育管理的過(guò)程中，要將知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合，由此對(duì)德育管理進(jìn)行創(chuàng)新，整合各種社會(huì)資源和學(xué)校資源，組織開(kāi)展形式多樣的德育活動(dòng)，這樣不僅能提高學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，能夠促進(jìn)初中班級(jí)管理德育工作的順利開(kāi)展。例如，要培養(yǎng)學(xué)生努力奮斗的學(xué)習(xí)精神，就可以利用節(jié)假日組織學(xué)生去紀(jì)念館或者博物館學(xué)習(xí)偉人事跡；要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，就可以帶學(xué)生去敬老院或福利院，在與老人和孩子的交流互動(dòng)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生道德情感的養(yǎng)成，有助于提升班級(jí)管理的德育效果。

綜上所述，初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要扮演好領(lǐng)導(dǎo)者和示范者的角色，發(fā)揮模范帶頭作用，在管理和教學(xué)中都要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，作為一個(gè)合格的班級(jí)管理者，班主任還要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況實(shí)施具有針對(duì)性的教育管理。其次還要建立健全家校之間的溝通合作，了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為，從而更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。新時(shí)期對(duì)初中班級(jí)管理工作也提出了新的要求，在管理過(guò)程中，班主任要秉持開(kāi)放接納的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理模式的改革和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化班級(jí)管理制度并提高班級(jí)管理效率，由此促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。